張春雨，王文花

（1.甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.甘肅省人民醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000）

舉辦以職業(yè)技能為核心的影像技能競賽培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技能人才

張春雨1，王文花2

（1.甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.甘肅省人民醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000）

職業(yè)技能；影像技能競賽；校院合作

加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是國務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定。我校自2012年開始實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校院（校企）合作、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式改革，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)、以發(fā)展技能為核心”的職教理念，履行“以學(xué)生為本位、以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練”的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成果。為使我校影像技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平進(jìn)一步提高，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生實(shí)際動手操作水平，使學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的技能，體現(xiàn)出影像技術(shù)的專業(yè)特色，特舉辦了以賽促學(xué)的技能競賽。為培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的技能人才，本屆影像技能競賽在前兩屆技能競賽的基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以便更好地適應(yīng)崗位需求，突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能人才。本文對我校第三屆影像技能競賽進(jìn)行了回顧，總結(jié)了本屆競賽的特點(diǎn)。

1 初賽準(zhǔn)備

為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，競賽分為初賽、決賽兩個環(huán)節(jié)。初賽以理論考試的方式進(jìn)行，決賽以各種影像操作實(shí)踐技能考核的方式進(jìn)行。

1.1 初賽內(nèi)容

初賽理論考試題型為標(biāo)準(zhǔn)化的選擇題，以便與影像技術(shù)專業(yè)各種資格證的考試對接。初賽考試內(nèi)容涉及影像技術(shù)專業(yè)各門課程知識，根據(jù)大綱要求及重要性，科學(xué)地分配了相應(yīng)的試題比例（見表1）。從表1中可看出，本屆初賽理論考試內(nèi)容基本涵蓋了中職影像技術(shù)專業(yè)大綱所要求的基本知識，主要對本專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)檢測，以考查學(xué)生對影像專業(yè)知識的掌握情況。

1.2 初賽對象

參加初賽的對象為2012級三年制中職影像技術(shù)12班、13班的全體學(xué)生，按照初賽成績由高到低的順序，最終從初賽參賽者中選出20%（19名）的學(xué)生進(jìn)行決賽。

2 決賽過程

為了培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的復(fù)合型技能人才，本次競賽科學(xué)地調(diào)整了決賽的內(nèi)容，優(yōu)化了決賽方案，通過校院合作的模式進(jìn)行，以便更好地對接臨床實(shí)際。

2.1 決賽前輔導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，決賽前由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。此次競賽我校首次從醫(yī)院臨床一線挑選了4名影像專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)（由于設(shè)備的條件限制，部分訓(xùn)練場地選在了醫(yī)院的影像科）。學(xué)生為了能完美地展現(xiàn)自己的職業(yè)技能，在課余時間勤學(xué)苦練，進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。

2.2 決賽內(nèi)容

本屆影像技能競賽與第一屆、第二屆相比，在決賽實(shí)踐技能的內(nèi)容、評委、場地、標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)生了顯著變化，特別是決賽內(nèi)容，第一屆（X線攝影的體位設(shè)計和投照拍片）、第二屆（僅有X線攝影的體位設(shè)計）的決賽內(nèi)容沒有達(dá)到大綱要求。而本屆決賽內(nèi)容包括X線攝影（包括體位設(shè)計和投射拍片）、CT操作、MRI操作、超聲操作（包括技術(shù)和診斷）、X線透視（包括操作和診斷）、X線診斷、CT診斷和MRI診斷共8個技能項目，基本囊括了教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的所有影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐技能，是競賽項目最全面的一屆。按照三年制中職大綱要求及重要性，科學(xué)地分配了各種影像操作技能的分?jǐn)?shù)比例。本次競賽通過充分利用校院合作的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對各種影像技能的綜合利用與實(shí)踐，并且很好地對接了醫(yī)院臨床實(shí)際的崗位需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，同時對我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也起到了積極的推動作用。

2.3 決賽評委

第一屆、第二屆的評委均為本校教師，由于教師長時間脫離臨床一線崗位，對有些臨床實(shí)踐技能略顯生疏，導(dǎo)致所授技能與臨床實(shí)際要求有所偏差。而本屆影像技能競賽通過校院合作，聘請了醫(yī)院臨床一線的影像醫(yī)生擔(dān)任評委，真實(shí)地再現(xiàn)了臨床實(shí)際操作的要求，彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，也提高了教師的技能水平。

2.4 決賽場地

第一屆、第二屆的場地僅選擇了本校實(shí)驗(yàn)室。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件有限，無法開展部分大綱所要求的操作技能，此外，為對接臨床操作實(shí)際環(huán)境、彌補(bǔ)學(xué)校CT和MRI設(shè)備及師資的不足，本屆競賽將CT操作和MRI操作實(shí)踐技能競賽場地安排在甘肅省人民醫(yī)院放射科，有效地體現(xiàn)了校院合作的理念。

2.5 決賽標(biāo)準(zhǔn)

第一屆、第二屆的評分標(biāo)準(zhǔn)均為本校教師制訂。由于教材的滯后性及影像設(shè)備的更新，技能標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，而教師長時間脫離臨床一線崗位，因此其制訂的標(biāo)準(zhǔn)不一定符合臨床實(shí)際。本屆競賽特聘請了一些醫(yī)院臨床一線影像專家來共同制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，這使學(xué)生在校學(xué)的內(nèi)容與醫(yī)院臨床用的內(nèi)容一致，符合職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要求。通過制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，還加強(qiáng)了教師與臨床一線醫(yī)生的溝通，有利于院校的深度合作。

2.6 決賽成績

參賽學(xué)生精神飽滿、準(zhǔn)備充分。每個項目（內(nèi)容）滿分為100分，每位選手的決賽總成績=每個項目得分乘以相應(yīng)比例之后的總和。我校歷屆影像技能競賽決賽實(shí)踐技能內(nèi)容及比例、評委、場地、評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。按照決賽總成績由高到低，最終評出一等獎3名、二等獎6名、三等級10名。在8個項目中，X線攝影、X線透視、X線診斷、超聲操作的成績相對較高，而CT操作、CT診斷、MRI操作、MRI診斷成績相對較低（見表3）。分析其原因，一是X線攝影、X線透視、X線診斷、超聲操作相對較簡單，而CT操作、CT診斷、MRI操作、MRI診斷相對較難；二是學(xué)校影像實(shí)驗(yàn)室配備有X線攝影機(jī)、X線透視機(jī)、超聲診斷儀等儀器，而CT機(jī)、MRI機(jī)由于價格昂貴，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室無法配備，學(xué)生只能到醫(yī)院影像科去見習(xí)、練習(xí)。為了提高學(xué)生在CT、MRI等方面的操作技能，學(xué)校還需要與醫(yī)院進(jìn)一步緊密合作，實(shí)現(xiàn)儀器、師資的共享。

2.7 決賽防護(hù)

在練習(xí)與決賽期間，我們還特別注意了對輻射的防護(hù)，如有些項目采用了人體模型。

3 競賽意義

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”［1］，我國目前已基本構(gòu)建起國賽、省賽、校賽的全國職業(yè)院校大賽體系。我校本次舉行的影像技能競賽既考查了學(xué)生的理論水平，又考查了學(xué)生的操作能力、語言溝通能力、心理素質(zhì)等［2］。本屆競賽的一個突出特點(diǎn)是通過科學(xué)的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技能人才的目標(biāo)。通過此次競賽，一方面提高了學(xué)生的影像操作技術(shù)實(shí)踐水平，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位意識，初步培養(yǎng)了符合崗位需求的人才；另一方面督促專業(yè)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平、加強(qiáng)與臨床醫(yī)生的交流和溝通，真正達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教的目的。同時，開展校本技能競賽不僅對專業(yè)學(xué)科建設(shè)起到了積極的推動作用，也使教師對職業(yè)教育的理念、職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐。

本屆影像專業(yè)實(shí)踐技能大賽旨在進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)改革和校企合作，培養(yǎng)一批理論知識和實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)技能型學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技能與崗位的對接，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，為社會衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。本屆競賽充分利用校院合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校培養(yǎng)了醫(yī)院需要的高素質(zhì)技能型人才，醫(yī)院為學(xué)校提供了場地、設(shè)備、人力資源等，從而實(shí)現(xiàn)了校院合作的雙贏。當(dāng)然還存在一定的不足，如學(xué)校還需與醫(yī)院進(jìn)行更深層次的合作等，我們期待在職業(yè)教育改革中進(jìn)一步優(yōu)化校院合作的方式與內(nèi)容。

表1 我校歷屆影像技能競賽初賽理論考試試題比例（%）

表2 我校歷屆影像技能競賽決賽實(shí)踐技能內(nèi)容及比例、評委、場地、評分標(biāo)準(zhǔn)

表3 我校本屆影像技能競賽決賽實(shí)踐技能成績學(xué)生人數(shù)分布［n（%），人］

［1］柴彬.指導(dǎo)中職生參加職業(yè)技能大賽的體會［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（17）：23-25.

［2］崔娟，張春雨，郭雅靜.我校學(xué)生影像技術(shù)技能競賽的回顧與反思［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（21）：32-34.

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1671-1246（2015）14-0027-02