劉學(xué)敏

【摘 要】本文以初中地理課堂為研究對(duì)象，對(duì)激趣課堂的方式進(jìn)行了深入探究，主要包括教材激趣法、設(shè)問(wèn)激趣法、古詩(shī)激趣法、歌曲激趣法、諺語(yǔ)激趣法、順口溜激趣法等等，旨在為初中地理教師提供教學(xué)方面的相關(guān)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理；激趣；課堂

興趣，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)是指一個(gè)人愿意參加某種活動(dòng)的訴求，一旦人對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，便會(huì)出現(xiàn)積極的態(tài)度，想要主動(dòng)去探求該件事的奧秘。若初中地理教師善于掌握這一點(diǎn)，便可以有效激趣課堂，產(chǎn)生不一樣的課堂效果。

一、教材激趣法

理論聯(lián)系實(shí)際是教材激勵(lì)法中應(yīng)該重點(diǎn)堅(jiān)持的原則之一。在初中地理教材中，許多內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，若能有效地講教材的理論與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，那么將會(huì)讓學(xué)生充分地感受到地理知識(shí)的真正價(jià)值，提升對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，教師在講解《地理運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，可以將教材與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，我們每天都會(huì)經(jīng)歷白天和黑夜，那么它們是怎么產(chǎn)生的呢？為什么太陽(yáng)、月亮?xí)袞|升西落的現(xiàn)象發(fā)生呢？我們的一年四季以及閏年又是怎么來(lái)的呢？”通過(guò)向?qū)W生提出這些與其日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題卻又不能了解的問(wèn)題，便可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激趣課堂的效果。

二、設(shè)問(wèn)激趣法

向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題也是一種有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。在初中地理知識(shí)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾之處，教師便可通過(guò)這些設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。例如，青藏高原地處于高寒地帶，但是什么陽(yáng)光輻射還很強(qiáng)；新疆地區(qū)土地比較干旱，為什么水果卻很大而且甜；為什么世界上最熱的地區(qū)不是在赤道附近，而是在北緯20°到30°之間呢？通過(guò)種種設(shè)問(wèn)，學(xué)生不僅會(huì)積極動(dòng)腦思考，還會(huì)養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和探索生活?yuàn)W秘的良好習(xí)慣。

三、古詩(shī)激趣法

優(yōu)美的詩(shī)句可以把人帶到設(shè)定的意境中，使人有一種身臨其境之感。在初中地理的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)詩(shī)句來(lái)達(dá)到激趣課堂的目的，它的效果往往比枯燥的講授和傳統(tǒng)的板書所產(chǎn)生的效果更加明顯。例如，在講解《地形對(duì)氣候影響》一節(jié)中，教師可以使用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”作為教學(xué)開篇的引導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分析其中蘊(yùn)含的地理常識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行深入思考。

四、歌曲激趣法

歌曲對(duì)來(lái)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有一定的吸引力，地理教師可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)歌曲的熱愛在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)播放歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在對(duì)青藏高原進(jìn)行講解時(shí)，教師可首先播放韓紅的歌曲《青藏高原》，一來(lái)可以有效吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)也可以使學(xué)生通過(guò)歌詞和旋律來(lái)感受青藏高原的獨(dú)特魅力，在學(xué)生內(nèi)心呈現(xiàn)出一幅藍(lán)天、白云、冰川、雪峰的壯闊美景，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聽覺沖擊，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感覺器官參與互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，將枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，以有效提高學(xué)生的地理成績(jī)。

五、諺語(yǔ)激趣法

諺語(yǔ)是我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的表達(dá)方式，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中所積累起來(lái)的，是具有一定趣味性和哲理性的語(yǔ)言。例如，教師在講解我國(guó)西北地區(qū)的氣候時(shí)，可以引用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，這一諺語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)，可以使學(xué)生更有效地掌握和理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

六、順口溜激趣

在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，這種情況經(jīng)常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困擾，但若教師善于運(yùn)用順口溜教學(xué)便可以幫助學(xué)生緩解這種困擾，將難以記憶的知識(shí)點(diǎn)變成學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如，在對(duì)我國(guó)海港的講解時(shí)，由于我國(guó)優(yōu)良港口較多，共有十四個(gè)城市，這不利于學(xué)生進(jìn)行記憶，在此，教師可以將我國(guó)的優(yōu)良港口城市編輯成順口溜，這種方式不但可以幫助學(xué)生鞏固地理常識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣和自己進(jìn)行地理知識(shí)順口溜的創(chuàng)作熱情。

七、情境激趣法

從心理學(xué)的角度講，要想學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該首先通過(guò)自身的感覺器官進(jìn)行感受，因而，在地理教學(xué)中教師進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)是十分必要的，它可以將地理書本中較為死板的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和直觀，進(jìn)而有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。例如，教師在講解“空氣飽和”時(shí)，我將拿出事先準(zhǔn)備好的海綿和一本水來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)必要的情景，以使學(xué)生了解空氣飽和的概念。首先，我將拿出一塊干燥的海綿向?qū)W生們展示，以確定其中沒(méi)有一滴水；其次，我將準(zhǔn)備好的水向海綿中注入，并引導(dǎo)學(xué)生觀察海綿的變化。學(xué)生認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)海綿隨著水原來(lái)越多，顏色也逐漸變深；再次，當(dāng)海綿中的每一個(gè)空隙都被水滲滿時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，若再向海綿中倒水會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。隨后，我繼續(xù)將水倒向海綿中，水則立刻流了出來(lái)。通過(guò)這次情景的設(shè)定，可以向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解：海綿對(duì)于水的吸收能力與空氣對(duì)于水汽的吸收能力大致相同，當(dāng)空氣像海綿一樣不能夠再容納更多的水汽時(shí)，這樣的空氣就稱之為飽和空氣。通過(guò)這種直觀的情景設(shè)定，學(xué)生可以在輕松的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握“飽和空氣”這一概念。

綜上所述，在初中地理學(xué)科的教學(xué)中，激趣課堂的方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等等采取不同的方式。但在激趣課堂的過(guò)程中，不論是什么方式，都可以達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張振國(guó).初中地理教學(xué)方法之我見[J].學(xué)生之友（初中版），2011.08：8

[2]張國(guó)清.初中地理激趣教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011.16：210-211

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）