孫云

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，新課改對初中英語教學提出了更高的要求，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，努力培養(yǎng)學生的自主學習意識。傳統(tǒng)教學中，教師發(fā)揮了教學課堂引導者的作用，學生卻沒有發(fā)揮教學課堂主體的作用，使得學生過于依賴教師，缺乏自主學習的意識。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學；自主學習意識；培養(yǎng)

人類社會進入到21世紀，就進入了信息爆炸的時代。隨著全球經(jīng)濟化的不斷加深，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，為了更好地生存和發(fā)展，我們必須用知識武裝自己。初中英語是我國學生接觸英語的伊始，是以后學習英語的基礎(chǔ)，因此，通過初中英語的學習，學生必須掌握扎實的英語基礎(chǔ)，確保以后學習能夠順利的開展和進行。我國傳統(tǒng)的課堂教學模式束縛了學生的思想，新時代的到來，教師必須改變教學方式，展現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)學生自主學習意識。

一、初中英語教學對學生自主學習意識培養(yǎng)的必要性

（一）能促進英語課堂的學習效率

學生的學習效率是教育教學中非常關(guān)心的問題，是評價課堂教學的主要指標。自主學習不是說學生可以違反課堂紀律，我行我素，相反，不僅要遵守課堂紀律，還要有課前預習、課堂積極參與，認真聽講、課后溫故知新的自覺。不過分依賴教師，敢于對教學內(nèi)容提出自己的看法和意見。要發(fā)揮自己的主觀能動性，學會學習，做學習的主導者。只有這樣，才有可能提高初中英語教學課堂學習效率。

（二）能促進學生發(fā)展

培養(yǎng)初中生英語自主學習意識是時代發(fā)展對初中英語教學提出的要求，是實現(xiàn)學生創(chuàng)新學習的前提。我國偉大的數(shù)學家華羅庚說過，“創(chuàng)造發(fā)明的源泉是自己的思想和行動?！迸囵B(yǎng)學生自主學習意識是為了讓學生在以后的學習和生活中獨立自強，能夠運用自身的能力克服遇到的問題。社會是一個復雜的系統(tǒng)，可能發(fā)生很多學生以前沒有遇到過的問題，如果沒有自主學習的能力，將不能克服和擊敗這些挫折，會給個體帶來極大的挫敗感和失落沮喪，不利于學生的發(fā)展。

（三）能促進學生養(yǎng)成終身學習的好習慣

傳統(tǒng)教育中，教師只顧自己講解知識，然后讓學生跟隨自己的思路進行學生，學生對教師的依賴性太強，不利于學生獨立自主的解決問題。培養(yǎng)學生自主學習意識，不僅能夠促進學生的學習效率的提高、促進學生發(fā)展，更能促進學生養(yǎng)成終身學習的習慣。教師要發(fā)揮學生課堂主體的作用，逐漸減少學生對教師的依賴，發(fā)揮學生的主觀能動性，同時，要讓學生學會自我約束，逐步提升自主學習的能力，最終完成學生自主學習意識的培養(yǎng)。新形勢下，社會對人才的要求更高，學生想要生存和發(fā)展，必須緊跟時代的腳步，隨時學習和更新知識，這些都離不開自主學習。

二、初中英語教學對學生自主學習意識培養(yǎng)的方法

調(diào)查顯示，大多數(shù)學生學習英語的熱情不夠濃烈，自主學習能力更是低下。影響學生自主學習能力的因素有很多。教師是可養(yǎng)教學的引導者和實施者，一定要從自身找原因，努力構(gòu)建利于培養(yǎng)學生自主學習意識的課堂氛圍。

（一）建立良好的師生溝通，增強學生英語學習意識

中國傳統(tǒng)的教育教學模式中，教師在講臺上講解知識，學生坐在座位上聽講，記筆記，師生之間沒有語言和思想上的交流。教師不顧及學生的思想和感受，嚴重阻礙了學生思維擴散能力，不利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。所以。教師要改變這種“填鴨式”的教學模式，教師在進行英語教學時，要和學生進行思想上的交流和溝通，努力創(chuàng)輕松愉快的教學氛圍，真正讓學生參與到教學中，激發(fā)學生的學習熱情和激情。

（二）分階段實施教學目標，增強學生自主學習動機

教師制定的教學目標大多都是長期的，沒有明確的短期目標，在實施教學過程中，教師為了完成制定的長期教學目標，課堂一直在趕進度，忽視了學生對知識的理解能力，和掌握程度，影響學生掌握和運用知識的能力。因此，教師在制定教學目標時，最好能夠制定短期目標，制定的短期目標應(yīng)該是逐層遞進、循序漸進的。學生在完成學習目標的同時，增強了學生的自信，能夠促進學生的自我效能感和自主學習動機。

（三）提供自主學習空間，培養(yǎng)學生思考交流意識

英語和漢語有很大的區(qū)別，因此，教師在進行教學時，要更加注意教學方式。英語是一門實用的交際語言，學習英語的目標是能夠熟練運用英語進行交際。所以，教師要給學生留有充分的交流時間，啟發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，改傳統(tǒng)的被動式學習為主動式學習。

（四）合理的課堂引導，促進學生自主學習

社會發(fā)展迅速的今天，知識信息更新速度飛快，在紛雜的信息中找到自己需要的信息顯得尤為重要，因此，教師必須教會學生對信息和知識的篩選。學生如果沒有良好的自主學習能力，可能被社會這個大染缸染成五顏六色。學會篩選知識，并靈活運用比傳統(tǒng)的指揮司機硬背更加實用。教師在進行課堂教學時，一定要抓住知識點和關(guān)鍵點，要具備嚴格縝密的教學思維和方法，引導學生提出質(zhì)疑，尋找答案。能夠增強學生自主學習的能力。

結(jié)語

學生自主學習意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，它是一個漫長而艱難的過程。因此，初中英語教師在培養(yǎng)學生自主學習意識時，應(yīng)該制定一套科學的、系統(tǒng)的教學計劃，教學計劃應(yīng)該與學生的狀態(tài)相適應(yīng)，循序漸進、逐漸進步。教師要善于利用英語課堂，創(chuàng)造適合學生自主學習的環(huán)境氛圍，解放學生的思想，培養(yǎng)學生積極思考的觀念，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，在輕松有趣的教學課堂中培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)學生的發(fā)展，最終達到教育教學的目的。

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（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)楊廟中學）