朱林

【摘 要】語文教學(xué)中，閱讀理解教學(xué)占據(jù)著教學(xué)任務(wù)的重要部分，在初中生語文學(xué)習(xí)中是提高其語文素質(zhì)的最重要的能力培養(yǎng)途徑。如何改變這種語文教學(xué)弊端，提升語文閱讀在初中生教學(xué)中的比重，是當(dāng)前教育應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；教學(xué)

1.前言

初中階段是義務(wù)教育的中間階段，是重要的學(xué)習(xí)教育過渡期，需要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生全方面能力和素質(zhì)的重視，對語文教學(xué)來說更是如此。就語文教學(xué)實(shí)際來說，閱讀理解教學(xué)占據(jù)著教學(xué)任務(wù)的重要部分，在初中生語文學(xué)習(xí)中是提高其語文素質(zhì)的最重要能力培養(yǎng)途徑。然而縱觀我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實(shí)際，受到應(yīng)試教育思維的影響，初中學(xué)校中語文教師與學(xué)校及學(xué)生家長方面越來越偏重于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績而忽略了對其全方位語文能力的培養(yǎng)，使得語文閱讀教學(xué)也得不到相應(yīng)的重視甚至在初中生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)很小的部分，學(xué)生得不到真正的發(fā)展。如何改變這種語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升語文閱讀在初中生教學(xué)中的比重，是當(dāng)前教育應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

2提升初中語文閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

初中生在語文學(xué)習(xí)中，閱讀雖然占有重要的分量，但并未得到充分的重視。初中的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的特征主要有，學(xué)生語文閱讀沒有耐性、被動、效率低，時間短等等。閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是閱讀能力本身的提高，初中生的閱讀能力得不到有效的提升的同時，還會影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活中的其他部分，比如作文寫作與文章理解部分。

2.1過于程序化步驟化的閱讀教學(xué)過程

不少初中學(xué)校中，語文教師的閱讀教學(xué)實(shí)際都非常講求莫須有的程序與步驟，教師常常把不同的閱讀教學(xué)任務(wù)都按同一個程序中特定的各個步驟進(jìn)行安排，使得教學(xué)顯現(xiàn)很大的程式化性，對待不同的閱讀文章沒有不同的處理辦法。這便造成了在教學(xué)中教師不能夠用有效的方法領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行全面而深刻的理解，往往停留于文章的表層而不能深入其思想精髓。但是初中語文閱讀文章往往來自于一些著名的報刊上面或者出自學(xué)者之手，其文章十分有內(nèi)涵，飽含作者的豐富情感與其深刻的生活閱歷，是需要讀者進(jìn)行更為仔細(xì)的閱讀才能完全掌握的文學(xué)作品。因此對初中學(xué)生來說，只有通過仔細(xì)型的閱讀方法，才能夠在認(rèn)真思考與品位之后真正理解作者的思想感情和表達(dá)意圖，進(jìn)而從中總結(jié)與領(lǐng)悟人生的智慧與思想指導(dǎo)。程序化的閱讀教學(xué)會極大地限制學(xué)生的全面發(fā)展，影響初中生對語文的掌握能力與理解能力。

2.2教學(xué)方法模式化

新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，與教學(xué)相關(guān)的新媒體輔助教學(xué)方式也得到了進(jìn)一步的能力提升。在這種背景下，初中語文教師本應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地探索相應(yīng)的高科技教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提起其學(xué)習(xí)的激情與興趣，使得教學(xué)課堂新穎而具有獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能夠從根本上提高語文教學(xué)的效率。然而我國不少初中學(xué)校中，不少教師的語文閱讀教學(xué)過于模式化，不能夠充分利用多媒體技術(shù)手段如幻燈片等，仍舊停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的單一方法進(jìn)行教學(xué)，并且仍舊用紙質(zhì)教學(xué)與板書授課的方式。

2.3初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際

初中生正處于發(fā)展階段，思維正處于想象力提升階段，因此對很多事物都有新奇的想法。然而老師在教學(xué)過程中教學(xué)的內(nèi)容過于死板和老舊，這種情況不利于學(xué)生的思維的發(fā)展和閱讀能力的提高，老師在教學(xué)過程中過于死板不利于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，老師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，教育部門也應(yīng)該反思教學(xué)方式，提升教師自己的專業(yè)能力和素質(zhì)，在教學(xué)中盡量創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，同時也應(yīng)該具體情況具體分析，因材施教。因此，教育部門和老師更應(yīng)該制定切實(shí)可行的計劃和教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷提升自己的語文綜合素質(zhì)與閱讀理解文章的能力，進(jìn)一步發(fā)展自己。

3.1開展情景化教學(xué)，提高學(xué)生對閱讀意境的感知能力

最大限度地提高初中生閱讀興趣，幫助與引導(dǎo)其從根本上提高自我語文素質(zhì)，最好的辦法便是進(jìn)行情景化閱讀教學(xué)，將學(xué)生引入閱讀文章的背景意境之中。基于此，教師可以通過設(shè)計教室，播放錄音或者放映背景視頻或者安排學(xué)生自主朗讀等方式使學(xué)生充分發(fā)揮自我主動性，在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景的基礎(chǔ)上，深入理解文章。

3.2因材施教，為學(xué)生制定自我閱讀目標(biāo)

不同的學(xué)生對閱讀的理解能力不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同具體情況，分析學(xué)生的閱讀興趣和關(guān)注點(diǎn)，安排不同的語文閱讀方式，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更多的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

3.3提升老師語文教學(xué)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

老師在初中生語文學(xué)習(xí)中處于一個重要的位置，在語文教學(xué)中具有引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，因此，老師要不斷的完善自己，提升自己的能力，在學(xué)習(xí)和鍛煉中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中給學(xué)生積極有益的正確指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和閱讀興趣給予指導(dǎo)。

4.總結(jié)

教育部門應(yīng)該深刻的認(rèn)識到閱讀在語文教學(xué)中的重要性，認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的途徑，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置好的學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進(jìn)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，同時加強(qiáng)老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)他們的綜合能力，只有制定切實(shí)可行的目標(biāo)有，有正確的方向，在加上合理科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能科學(xué)有效的提高學(xué)生的語文閱讀能力，為初中生更好的發(fā)展，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才提供動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾立.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012.08：108-109

[2]聶躍龍.初中語文閱讀教學(xué)方法之微探[J].教育教學(xué)論壇，2010.14：61-64

（作者單位：江蘇省泗陽縣李口初級中學(xué)）