陸敬東

【摘 要】開(kāi)展高中生議論文的思維訓(xùn)練，對(duì)提升高中生議論文的寫(xiě)作水平，具有不可忽視的作用，但是現(xiàn)階段的相關(guān)問(wèn)題研究還不盡人意，因此，提出高中生議論文思維訓(xùn)練的實(shí)效性策略，極具現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中生；議論文；思維訓(xùn)練；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中議論文的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，議論文的思維訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這對(duì)高中生議論文的寫(xiě)作能力提升是極其不利的，因此，開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)是非常必要的。

一、要加強(qiáng)命題判斷的思維訓(xùn)練

1.對(duì)說(shuō)理對(duì)象的判斷要明確

在議論文的思維訓(xùn)練中命題的判斷是非常重要的，而在開(kāi)展命題判斷的過(guò)程中，對(duì)于說(shuō)理對(duì)象的判斷一定要準(zhǔn)確，教師要讓學(xué)生明白，在你寫(xiě)議論文時(shí)，是在闡述某些道理給別人看，看你說(shuō)理的人都是你的讀者，如何讓你的文章說(shuō)理讓人心服口服，讓人接受，就必須要明確你說(shuō)理的對(duì)象是一些什么樣的人群，這是議論文能否打動(dòng)別人的一個(gè)很重要的因素。與年齡大的人討論博學(xué)的問(wèn)題是讓人笑話的，與年齡小的人談?wù)撋願(yuàn)W的道理，看者是很難理解的，自尊方面的問(wèn)題要與那些可能會(huì)自賤的人談?wù)摬拍軌蚋行?，而?duì)于積累的闡述其所針對(duì)的對(duì)象應(yīng)該是選擇那些不重細(xì)節(jié)的人來(lái)進(jìn)行討論等等，只有根據(jù)所議論的內(nèi)容選擇合適的讀者，所寫(xiě)的議論文才能夠真正做到目標(biāo)明確，所寫(xiě)的內(nèi)容才能夠有的放矢，不偏離議題的軌道，如果要議論的話題內(nèi)容有所變動(dòng)，那么所針對(duì)的說(shuō)理對(duì)象也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，總而言之，在寫(xiě)議論文時(shí)一定要高度重視明確說(shuō)理的對(duì)象。

2.理清說(shuō)理對(duì)象的矛盾，善于化解問(wèn)題

議論文要抓住問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，才能夠解決好問(wèn)題存在的主要矛盾，魯迅先生的議論策略其突出之處，是充分抓住論敵的要害所在，然后給以最有效的致命一擊，其主要的原因是一般情況下，人的思維處于一種思路模糊不清的混沌狀態(tài)，而魯迅卻能在這樣的模糊中迅速的找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。找到說(shuō)理對(duì)象的主要矛盾，再加以細(xì)致的說(shuō)理，問(wèn)題便會(huì)很快的得以解決，問(wèn)題最終便會(huì)迎刃而解。在高中議論文思維訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)周圍事物中各種各樣的問(wèn)題與矛盾，并引導(dǎo)學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見(jiàn)解，探尋問(wèn)題解決的有效途徑，這樣的思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生議論文思維判斷能力的提升幫助非常大，有利于學(xué)生的準(zhǔn)確立意，正確議論。

二、要加強(qiáng)正確推理的文思訓(xùn)練

1.推理以命題的原材料為立足點(diǎn)

在寫(xiě)議論時(shí)偏題、離題的現(xiàn)象有許多的原因，其中沒(méi)有將命題的原材料作為立足點(diǎn)是偏題與離題的一個(gè)重要的原因。對(duì)于材料的中心內(nèi)容理解的不夠清晰，對(duì)材料的中心進(jìn)行主觀性的臆想，會(huì)造成離題的結(jié)果。在一篇議論文的論述中，即便這篇文章論述的再深刻，如果失去了論述的準(zhǔn)確性，論述的再深刻也不起多大作用。如：針對(duì)見(jiàn)義勇為來(lái)寫(xiě)議論文時(shí)，如果針對(duì)的是英雄救美的議論方向，即便寫(xiě)的再深刻也無(wú)濟(jì)于事，沒(méi)有找對(duì)正確方向，推理原材料的立足點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，就難以收到預(yù)期的議論效果。

2.文思推理必須借助于聯(lián)想

在文思推理過(guò)程中，聯(lián)想所起的作用是非常大的，可以這么說(shuō)文思推理必須要借助于聯(lián)想才能夠起作用，聯(lián)想可以大致的分成幾個(gè)類型，其一是接近聯(lián)想，這一聯(lián)想的類型主要是指在時(shí)間、空間的層面將其相互接近的對(duì)象聯(lián)系在一起，其二是類似聯(lián)想，是指在已有的經(jīng)驗(yàn)中，將一些比較相似特征的對(duì)象聯(lián)系在一起，其三指的就應(yīng)是對(duì)比聯(lián)想了，這一聯(lián)想突出的是將在經(jīng)驗(yàn)之中的對(duì)立對(duì)象聯(lián)系在一起，除此之外，也會(huì)有一些聯(lián)想其對(duì)象的聯(lián)系機(jī)制更為復(fù)雜，如因果聯(lián)想就是其中之一。一個(gè)事物不是孤立的，它總是或多或少的與其他的事物相聯(lián)系，這種聯(lián)系絕不是一種單一性的聯(lián)系，聯(lián)系一定是各種各樣的。推理盡管是一種邏輯學(xué)的概念，而聯(lián)想是歸屬于心理學(xué)的范疇，基于邏輯學(xué)的推理的有效實(shí)施必須借助于心理學(xué)范疇的聯(lián)想才能夠?qū)崿F(xiàn)。在議論文的文思推理過(guò)程中，由此及彼的聯(lián)想可以把推理的邏輯變得更加的合理，讓議論的對(duì)象其內(nèi)在的文思更加的凸顯，深化對(duì)議論內(nèi)容的理解。

3.推理時(shí)事理間的聯(lián)系要把握好

一篇好的議論文一定是邏輯嚴(yán)密的，事理的論述一定是條理清晰，層層深入，詳略得當(dāng)?shù)?，很難見(jiàn)到邏輯間的疏漏與瑕疵，不拖泥帶水，不得此失彼。推理缺乏嚴(yán)密性，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，文章的頭緒就很難理順，因此好的議論文其根本的問(wèn)題就是要謀好篇，布好局，在議論一件事情時(shí)，要看看要深挖事物的前因后果，這樣的原因能否推理出這樣的結(jié)果，只有事理的推理因果分明，聯(lián)系緊密，其觀點(diǎn)的論述才能夠更鮮明。在對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行有層次的論述時(shí)，問(wèn)題的判斷一定要有充足的根據(jù)，不能夠在根據(jù)不足的情況下，進(jìn)行毫無(wú)根據(jù)的主觀臆斷，如果脫離了事理間的聯(lián)系，而進(jìn)行推理，推理的結(jié)論必然是蒼白無(wú)力，而缺乏說(shuō)服力的，最終難以達(dá)到預(yù)期的議論效果。在推理的過(guò)程中把握好事理間的聯(lián)系，不僅要從正面進(jìn)行相關(guān)的議論，也要從相反的方面進(jìn)行充分的議論，讓推理的論證更加全面。

三、結(jié)論

開(kāi)展高中生議論文思維訓(xùn)練的策略研究，對(duì)促進(jìn)高中生寫(xiě)作能力的提升具有重要的作用，因此，本文以高中生議論文的思維訓(xùn)練研究為研究的視角對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)研究，希望通過(guò)本文的研究能夠更好的促進(jìn)議論文教學(xué)的有效實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王平.談?wù)剬?xiě)作技巧———由兩篇高考爭(zhēng)議作文說(shuō)起[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（12）：32-33

（作者單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)）