毛亮

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基于工作室教學(xué)模式提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索

毛亮

摘要：我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)需求之一就是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)。工作室模式是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一種方向。本文分析了工作室模式對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用，并嘗試構(gòu)建新型的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式，以此來綜合提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；工作室；高職學(xué)生

注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（XJK015CZY068）：職業(yè)教育集團(tuán)有效性評價體系的研究。

現(xiàn)階段，我國地方高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀大多不容樂觀，大部分藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差甚至是沒有基礎(chǔ)，而且在行為規(guī)范和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面較差。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生步入工作崗位后，缺乏愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)?？傮w來說，學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識等方面較為欠缺，急需得到提升。

一、工作室模式對提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的作用

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室由校企共同建立。合作企業(yè)通過提供真實(shí)項目、派遣企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)的方式參與，通過選派老師、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室，共同完成真實(shí)項目設(shè)計開發(fā)，并開展相關(guān)實(shí)踐活動。以學(xué)生為中心，以具體工作任務(wù)為載體，以綜合開放的實(shí)踐教學(xué)為平臺，將教、學(xué)、做融為一體。創(chuàng)新工作室屬于開放性的實(shí)踐活動場所，為學(xué)生動手、動腦，提高自我學(xué)習(xí)和管理能力，運(yùn)用所學(xué)知識開展創(chuàng)造性、實(shí)踐性活動提供了空間和平臺。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，以實(shí)戰(zhàn)化的專業(yè)訓(xùn)練滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，以利于學(xué)生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作。

工作室在教學(xué)模式能夠滿足對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)的要求，較好地解決專業(yè)知識與職業(yè)技能接軌等問題。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分工合作，能夠鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神，注重團(tuán)隊成員之間的交流，有利于開拓學(xué)生的設(shè)計思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。同時，從技術(shù)與知識、管理與質(zhì)量、生產(chǎn)和工藝等方面為學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生增加情感體驗、感受企業(yè)文化和企業(yè)管理、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，各高職院校開始高度重視培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能。部分高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)施了工作室教學(xué)模式，基于工作室教學(xué)平臺開展了一系列教學(xué)改革，并取得了一定的成績，且由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念、師資水平等多方面因素的制約，發(fā)展速度相對緩慢。

目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室建設(shè)存在的問題主要有：工作室教學(xué)模式不成熟，專業(yè)教學(xué)計劃安排沒有將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)很好地結(jié)合起來；配套的軟硬件等教學(xué)資源不足，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)際項目工作經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范；只是虛擬的工作環(huán)境，學(xué)生很少參與實(shí)際工作項目，不能真正掌握實(shí)用技術(shù)；工作室學(xué)習(xí)環(huán)境較為自由和散漫，管理方式寬松，只著力營造自由發(fā)揮的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，而忽視了規(guī)范化管理的要求，導(dǎo)致工作室內(nèi)衛(wèi)生差、工具材料到處亂放，臟亂差現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、構(gòu)建新型高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室模式

針對現(xiàn)階段工作室教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，以校企合作為基本保障而建立專業(yè)創(chuàng)新工作室，為構(gòu)建新型的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式提供參考，以此來提升高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。主要有以下幾個方面：

1.創(chuàng)新工作室教學(xué)模式。高職教育要把能力培養(yǎng)目標(biāo)與態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，要重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)能力。以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室為核心，改變單一的課堂講授形式，與職業(yè)崗位、工作情境相聯(lián)系，大力引進(jìn)設(shè)計市場需求與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合的項目。同時，學(xué)校也要加強(qiáng)工作室模式教學(xué)保障，在軟件硬件條件等方面予以支持，以保障設(shè)計項目的順利進(jìn)行。

2.拓展工作室教學(xué)內(nèi)容。工作室教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主線，企業(yè)項目、科研項目、競賽項目等為載體的多種形式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)知識體系、獲得專業(yè)技能、增強(qiáng)心理素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)崗位需求等多方面得到提升。工作室教學(xué)將以較多的社會實(shí)踐項目來代替部分課程作業(yè)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計實(shí)踐，鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過市場調(diào)研、搜集素材以及與真實(shí)客戶交流等方式直接參與具體生產(chǎn)實(shí)踐活動，逐步積累工作經(jīng)驗，不斷磨煉和提高適應(yīng)社會的能力，就業(yè)后很快融入企業(yè)。

3.規(guī)范工作室管理制度。在工作室管理過程中，應(yīng)該建立一套完善的管理制度。（1）由學(xué)校組織相關(guān)專家按有關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)，通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等考核方式，對工作室進(jìn)行工作周期內(nèi)過程性評價和工作周期末的終結(jié)性考核。（2）工作室實(shí)行工作室負(fù)責(zé)人制度，工作室負(fù)責(zé)人對工作室的運(yùn)行負(fù)全責(zé)。工作室的成員（學(xué)生和老師）的考核由工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。（3）經(jīng)評估考核，學(xué)校對工作室負(fù)責(zé)人及其成員，給予合理獎罰。

4.重構(gòu)工作室教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)具有很大的局限性，嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮?？茖W(xué)的工作室教學(xué)評價體系應(yīng)該具有多元性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，以項目的實(shí)施過程及產(chǎn)生的實(shí)際效益為主要評價依據(jù)，綜合學(xué)生自我評價、項目團(tuán)隊評價、教師評價等多個維度，綜合考評學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)意思維能力、設(shè)計表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教育模式，適應(yīng)了人才市場的需求，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)空間，為師生提供了開放靈活的教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有更多的自主權(quán)，能夠更有效地發(fā)揮提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)作用，是符合當(dāng)代設(shè)計市場發(fā)展趨勢和高職設(shè)計藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)改革模式。

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（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：毛亮（1983-），男，湖南株洲人，碩士，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。