馬輝

（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇淮安223001）

論普通高校武術(shù)套路課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

馬輝

（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇淮安223001）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、抽樣調(diào)查法和專家訪談法等，輔助于QQ、微信以及電話等交流方式，了解各個(gè)普通高校的武術(shù)套路課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題等進(jìn)行了討論，尋求改善現(xiàn)狀的方法，達(dá)到真正意義上的武術(shù)套路鍛煉。

普通高校武術(shù)套路教學(xué)對(duì)策

武術(shù)是以攻防技擊為主要技術(shù)內(nèi)容、以套路演練和搏斗對(duì)抗為運(yùn)動(dòng)形式、注重內(nèi)外兼修的中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。按照內(nèi)容可以分為競(jìng)技武術(shù)、表演武術(shù)、健身武術(shù)；按照運(yùn)動(dòng)形式可以分為武術(shù)套路和武術(shù)搏斗。武術(shù)套路，是以技擊動(dòng)作為素材、以攻守進(jìn)退、動(dòng)靜疾徐、剛?cè)崽搶?shí)等矛盾運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律編成的整套練習(xí)形式。

在普通高校開(kāi)展的武術(shù)，一般指的是武術(shù)套路，從全國(guó)的部分高校抽樣調(diào)查來(lái)看，武術(shù)搏斗類的，如散打開(kāi)展也是有的，只不過(guò)比較少，如江蘇淮陰工學(xué)院，只有武術(shù)套路，偶爾會(huì)有一學(xué)期的散打公選課，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院只有武術(shù)套路；四川川北醫(yī)學(xué)院沒(méi)有，只有武術(shù)套路；四川藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院只有武術(shù)套路；山西大同大學(xué)也只有武術(shù)套路，山西呂梁學(xué)院只有套路，黔南民族師范學(xué)院只有武術(shù)套路，貴州理工學(xué)院只有武術(shù)套路；其實(shí)很容易解釋，在非專業(yè)院校，武術(shù)套路要比武術(shù)搏斗開(kāi)展的更容易，最主要是因?yàn)槲湫g(shù)的安全問(wèn)題和學(xué)生的心理問(wèn)題，還有教師對(duì)于武術(shù)形式的把握，相對(duì)與武術(shù)搏斗，武術(shù)套路更具有安全性，有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并極具觀賞性。

普通高校的學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路，幾乎都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)的，自然而然就存在一定的問(wèn)題，首先是體力的問(wèn)題，體育課上，很多同學(xué)在熱身環(huán)節(jié)就開(kāi)始犯難，尤其是剛開(kāi)學(xué)的前幾次課，常見(jiàn)的跑步運(yùn)動(dòng)就會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)惡心、眩暈等身體不適應(yīng)的現(xiàn)象；其次，在柔韌環(huán)節(jié)更是“哭天喊地，喊爹叫娘”，幾乎所有的同學(xué)都不曾有過(guò)專門的柔韌訓(xùn)練，這點(diǎn)在各個(gè)高校電話采訪中已經(jīng)確認(rèn)；再次，技術(shù)環(huán)節(jié)方面，受到體力、柔韌協(xié)調(diào)性等方面的影響，再加上從未從事過(guò)過(guò)類似的體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然非常的困難，往往一學(xué)期下來(lái)，武術(shù)的基本“韻味”都沒(méi)有練出來(lái)。最后，在發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)而進(jìn)行的力量訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是表現(xiàn)出了“無(wú)可奈何，聽(tīng)天由命”的態(tài)度，甚至有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為老師怎么那么嚴(yán)肅，偶爾也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

這些問(wèn)題都是各個(gè)高校普遍存在的問(wèn)題，當(dāng)然，凡事不能一概而論，學(xué)生當(dāng)中自然也有武術(shù)套路天賦比較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，鍛煉刻苦，在柔韌、力量、技術(shù)、速度等方面相對(duì)于其他同學(xué)略勝一籌，但畢竟這樣的學(xué)生是少數(shù)。對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的人才針對(duì)的是全體學(xué)生，要讓全部的學(xué)生得到鍛煉，才基本上算是完成了高校的武術(shù)套路課程教學(xué)任務(wù)。普通高校的武術(shù)套路課程和其它各個(gè)項(xiàng)目的課程一樣，或多或少的都會(huì)存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣才能讓同學(xué)們?cè)谖覀兊奈湫g(shù)套路課中真正得到鍛煉，有哪些地方是可以最大限度的改善呢？這是我們急需解決的問(wèn)題。

1 武術(shù)課程時(shí)間的安排問(wèn)題

一般的武術(shù)套路課安排大致分為三種模式，第一，選課模式，選課制，如全校開(kāi)設(shè)的體育課有羽毛球，排球，足球，拉丁舞，街舞，武術(shù)套路，跆拳道等，在每學(xué)期期末的時(shí)候或者在入學(xué)后選課，選擇自己想上的課程，如淮陰工學(xué)院，第二，必修模式，如四川川北醫(yī)學(xué)院大一新生的課，規(guī)定了大一學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；第三，俱樂(lè)部模式，湖南工業(yè)大學(xué)，學(xué)生雖然是選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但是可以俱樂(lè)部的方式自費(fèi)附加上課的內(nèi)容。但這些都存在一定的問(wèn)題，也就是時(shí)間問(wèn)題，平時(shí)說(shuō)的“功夫”不單單是指武術(shù)造詣，而是每個(gè)項(xiàng)目由時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)和能力的代名詞。一般的高校學(xué)生的武術(shù)套路課都是以學(xué)期為單位的，一般一學(xué)期的課時(shí)是16節(jié)課，32個(gè)學(xué)時(shí)，去掉2節(jié)理論課，由此可見(jiàn)，實(shí)際上，最大限度努力上課也只是14節(jié)課，而每節(jié)課的時(shí)間是90分鐘，這就幾乎等同于高校之外的興趣班培訓(xùn)，按照通俗的話來(lái)說(shuō)，只能學(xué)個(gè)皮毛；雖然下學(xué)期也可以選擇提高班，但是也只是多加了14次課，只是水平相對(duì)提高，要想學(xué)好武術(shù)套路，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們說(shuō)，我們要想做好一件事情，首先事情并不一定簡(jiǎn)單，其次，沒(méi)有時(shí)間做保證，一切都是空談。

2 學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題

學(xué)生考入大學(xué)前的高考沖刺階段，有些地方是不考體育的，有些地方是抽考，也有些地方是必考，如江蘇，有的地方不考體育，有些地方抽考；河南部分高中必考，如河南省商丘市。即使參加高考，也只是在高三高考沖刺階段，由體育老師帶著進(jìn)行一些素質(zhì)的練習(xí)，一般練習(xí)的內(nèi)容為田徑，像武術(shù)套路等類項(xiàng)目的練習(xí)幾乎沒(méi)有，更不要說(shuō)不考體育的高中了，最多，體育練習(xí)也就局限于平時(shí)的體育課。在我們的印象當(dāng)中，高三基本上不上體育課，即使有體育課也會(huì)經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類的課程“借走”。這樣一來(lái)，進(jìn)入大學(xué)，體育的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)很多而且很普遍。

2.1 身體素質(zhì)差

一般高校學(xué)生身體素質(zhì)的情況，通過(guò)電話采訪得知，從總體上看：大一的學(xué)生身體素質(zhì)差，大二稍微好點(diǎn)，但是大二的學(xué)生會(huì)有“偷懶”的表現(xiàn)，部分高校設(shè)有大三體育課，大三的學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)很快下降到接近大一水平，給出的原因卻是：假期的放松，課上的?；袨?。

和很多老師在一起交流的時(shí)候，就會(huì)聊到學(xué)生身體素質(zhì)的問(wèn)題。一般的體育課，課上，跑步熱身是很平常的上課方式，一跑步就氣喘，更甚者上氣不接下氣，眩暈，嘔吐也時(shí)有發(fā)生，當(dāng)然這是個(gè)別現(xiàn)象，但也是各個(gè)學(xué)校普遍存在的。

柔韌練習(xí)，是武術(shù)課學(xué)生最“痛恨”的一件事，據(jù)學(xué)生反映，從小就沒(méi)拉過(guò)柔韌，突然間拉柔韌，這要比“登天還難”，如果柔韌強(qiáng)度稍微大一點(diǎn)，那感覺(jué)就像要了學(xué)生的“命”一樣。

柔韌只算是武術(shù)套路基本功的一部分，馬步、仆步這些，學(xué)生的反應(yīng)是，又回到了從前上小學(xué)時(shí)候，被上課老師罰了一樣，很累很難受的感覺(jué)，甚至有點(diǎn)小疼。

力量練習(xí)，一方面能夠更好的健身，強(qiáng)健體魄，另一方面有助于練好武術(shù)套路?？墒?，在力量練習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有學(xué)生偷懶，在做的時(shí)候，也總會(huì)有學(xué)生吵著累死了，累死了。30個(gè)俯臥生，在偷懶的情況下，很容易也很快就會(huì)被學(xué)生偷懶過(guò)去，這樣壓根達(dá)不到鍛煉的效果，同時(shí)，大家都知道，在身體素質(zhì)不強(qiáng)的情況下，練習(xí)力量確實(shí)，“難受”，但是為了學(xué)生的身體，還是要練。

課后，按照國(guó)家規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每天課外活動(dòng)時(shí)間不低于1個(gè)小時(shí)，對(duì)各個(gè)高校學(xué)校一線老師和部分學(xué)生進(jìn)行了采訪（一線教師對(duì)學(xué)生的了解還是比較深的，也有的老師也做過(guò)這方面的調(diào)查），對(duì)各個(gè)普通高校的執(zhí)行情況歸總為：每天課外活動(dòng)1小時(shí)，往往只是一個(gè)口號(hào)，真正能做到的學(xué)生非常少，由此得知，學(xué)生的身體素質(zhì)差有待多思。

2.2 協(xié)調(diào)能力差

武術(shù)套路講究的是精氣神，據(jù)學(xué)生反映：剛上武術(shù)課感覺(jué)新奇，精神好，也希望接觸，畢竟武打電影看得多，武術(shù)給人的感覺(jué)還是比較有威懾力的，可在接觸之后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)練習(xí)武術(shù)是這么苦，這么難，每次練習(xí)完后，就剩下有氣無(wú)力的感覺(jué)了，這除了和學(xué)生身體素質(zhì)差以外，另外一個(gè)原因就是學(xué)生的整體協(xié)調(diào)能力差。在做動(dòng)作的時(shí)候，總是銜接不到位，有時(shí)候手做對(duì)了，腳錯(cuò)了，腳對(duì)了，擺頭又錯(cuò)了，致使每學(xué)一個(gè)動(dòng)作要花很多的時(shí)間和精力，協(xié)調(diào)能力差表現(xiàn)得淋漓盡致。

3 學(xué)生的心理問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于體育課的心理是有變化的，通過(guò)在各個(gè)高校一線武術(shù)套路教師的采訪，對(duì)于選擇武術(shù)套路上課的部分學(xué)生的調(diào)查，整理后發(fā)現(xiàn)：各校的情況基本相似，剛開(kāi)始的時(shí)候，出于對(duì)武術(shù)的好奇，很想去體驗(yàn)武術(shù)課，也有些學(xué)生是被動(dòng)分到武術(shù)班上的（規(guī)定武術(shù)套路課程學(xué)生和未選擇及時(shí)被分到武術(shù)套路課上的學(xué)生），上課后發(fā)現(xiàn)累、苦，最終武術(shù)套路課變成應(yīng)付課的學(xué)生占絕大多數(shù)，如果教師能夠通過(guò)激勵(lì)，耐心引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)漸漸適應(yīng)，體現(xiàn)在身體上的適應(yīng)，進(jìn)而能夠?qū)ξ湫g(shù)套路接受；如果教師一味地追求進(jìn)度，學(xué)生就會(huì)失去信心，導(dǎo)致興趣全無(wú)，得不償失。

4 如何改善，可執(zhí)行的對(duì)策

通過(guò)各位教師的幫助和個(gè)人的見(jiàn)解，終于確定了如何改善學(xué)生上武術(shù)套路現(xiàn)狀的對(duì)策：

4.1 武術(shù)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

4.1.1 武術(shù)美的吸引

美，這是吸引學(xué)生喜歡武術(shù)套路的很好的方法，武術(shù)套路具有自己獨(dú)特的美學(xué)特征和藝術(shù)表現(xiàn)力，表現(xiàn)在武術(shù)為了表現(xiàn)美而進(jìn)行的美的塑造，成為美化我們生活的視覺(jué)藝術(shù)，具有一定的感染力和震撼力，代表著古老東方的過(guò)去和現(xiàn)在美好的精神，是民族文化的象征，我們一線教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的宣傳，在學(xué)生的心里激起漣漪。

4.1.2 借助有網(wǎng)絡(luò)手段增加學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣

電影和游戲是人們?nèi)粘Ｉ畹恼{(diào)味劑，酸甜苦辣麻，生活百味，盡顯其中，武術(shù)類型的古裝戲，搏斗等在電影和游戲的塑造下，威懾力，表現(xiàn)力等超乎想象，電影和游戲成為了武術(shù)套路的宣傳“神器”。

4.2 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

（1）沒(méi)有哪個(gè)體育生天生就什么都會(huì)，身體素質(zhì)也一流，都是通過(guò)后天努力練習(xí)得到的，對(duì)于普通高校的武術(shù)套路課的時(shí)間短的問(wèn)題，鍛煉方法成為了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，方法正確了，做起事來(lái)得心應(yīng)手，一旦有好的學(xué)習(xí)方法，則事半功倍。

怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)上好武術(shù)套路課，黔南民族師范學(xué)院專門討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，最終的結(jié)果尚未有一個(gè)定論。

其實(shí)方法很多，這個(gè)需要大家共同研究，只為更好的方法。

在教學(xué)的具體操作方法上，不斷變化新的花樣，如，俯臥撐，不要一味的做，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，可以變換體位，下潛式，左右平移式等不停變化，給學(xué)生以新奇感；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以分組式練習(xí)力量，往往一口氣練下來(lái)學(xué)生接受不了，我們可以分組并變化花樣來(lái)，如，30個(gè)俯臥撐，分3組，每組10個(gè)，每組選擇不同的練習(xí)方法，這樣既新鮮，又能達(dá)到練習(xí)目的，事半功倍。另外，在設(shè)計(jì)武術(shù)套路課的時(shí)候，首先根據(jù)時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣就能做到有的放失，不至于“天方夜譚”。

（2）對(duì)于普通高校學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題，武術(shù)套路拳術(shù)的選擇尤為重要，套路一旦過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生雖然有輕松感，但是容易失去興趣，動(dòng)作太難，學(xué)生犯難情緒高漲，所以動(dòng)作需要選擇難易程度和學(xué)生基本情況相符合的拳種。

（3）在具體操作的時(shí)候，需要耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，在正確的方法指引下，又有難度適中的拳術(shù)練習(xí)，很快學(xué)生就能“上路”。

4.3 教師的教學(xué)水平

名師出高徒，充分說(shuō)明了高水平的師父對(duì)徒弟的影響，現(xiàn)在的高校教師基本是研究生出身，我們?cè)陉P(guān)注自己名頭的同時(shí)，更要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。武漢體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)馬世坤教授如是說(shuō)：“能夠教好學(xué)生的好教師，理論水平和自身的實(shí)際水平，至少占一樣水平比較高，否則不可能教出好的學(xué)生來(lái)”。所以我們教師要不斷提高自己的理論等水平，爭(zhēng)取在教學(xué)上精益求精，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一個(gè)會(huì)教學(xué)的老師。

普通高校存在著學(xué)生武術(shù)套路基礎(chǔ)幾乎為零，上課的時(shí)間又有限，再加上學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力比較差的普遍情況，為了應(yīng)對(duì)這些不離現(xiàn)狀，就需要教師不斷提高自己的理論水平，不斷地尋找并變換較好的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的武術(shù)套路，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，改善以往的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在在有限的時(shí)間內(nèi)教好武術(shù)套路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的武術(shù)套路鍛煉。

[1]張選惠主編．民族傳統(tǒng)體育概論[M]．北京：人民體育出版社，2004：146-148．

[2]邱丕相．武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的美學(xué)特征與藝術(shù)性[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：39-43．

[3]邱丕相，閆民，等．中國(guó)武術(shù)套路的文化解析[J]．體育科學(xué)，2007（12）：12.

[4]楊毅．武術(shù)套路發(fā)展的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究[J]．搏擊·武術(shù)科學(xué)，2009（12）：38.

On the Present Situation and Countermeasures of Wushu Teaching in Colleges

Ma Hui
(P.E.Department, Huaiyin Institute of Technology, Huaian Jiangsu 223001, China)

This article uses the methods of literature material, sampling, and expert interview, etc., with the help of QQ,we chat,as well as the telephone communication to understand the present status of the Wushu course in colleges,discuss the existing problems,look for a way to improve present situation,and achieve a real sense of Wushu exercises.

colleges Wushu Teaching countermeasures

G85

A

1004—5643（2015）09—0072—03

馬輝（1984～），男，助教。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。