趙懷忠

高中英語是升學考試的主要科目，對于學生的長遠發(fā)展也有很大影響。而高效的課堂學習對于英語成績的提高有關鍵作用。作為教師的我們要積極探索并為學生創(chuàng)建高效的英語課堂，使學生提高課堂效率從而提升英語成績，那么我們應如何為創(chuàng)建高效的英語課堂做出努力呢？

一、創(chuàng)建高效英語課堂——處理好師生之間的關系

處理好師生之間的關系是創(chuàng)建高效英語課堂的基礎。相信每個老師都有幾個自己比較中意的學生，學生也一樣，也會喜歡某個老師但也會對某個老師不滿意。要想創(chuàng)建高效的英語課堂，教師必須處理好與學生之間的關系，一個學生對一門課程的喜愛程度與這門學科的授課老師也是有很大關系的。在日常教學活動中教師也深有體會，即使是簡單的問題有的學生也不愿意回答，簡單的作業(yè)都不去認真完成，老師指點他的錯誤他還會有抵觸心理……這些行為很可能就是因為學生對教師個人有負面情感才導致的。只要教師在教學過程中遇到學生的這類表現(xiàn)，就要及時與學生進行溝通，只有教師與學生之間關系融洽才能提高學生的學習積極性，才能創(chuàng)建高效的英語課堂。

二、創(chuàng)建高效英語課堂——課前備課很重要

教師課前備課對于高效課堂的創(chuàng)建也很重要。教師并不是隨便就能講好一堂課的。在上課之前教師要做好充分準備，要思考如何講授本節(jié)課需要講的知識點才更容易被學生接受，什么樣的教學方法可以使本節(jié)內容不枯燥，如何把控課堂才能使自己的講課效率和學生的聽課效率都達到最大化，這就要求教師應以學生的眼界設計教學，預測學生可能的思維活動和問題，并設計相應的對策。同時還應突出教學重點，分散教學難點。學生有哪些活動，教師如何協(xié)助或指導這些活動，如課件、實驗、實踐、練習，如何利用教材內容拓展、延伸。而且在備課中還能發(fā)現(xiàn)存在的問題以便于及時修改，避免在講課時錯誤的發(fā)生。例如在上定語從句這一難點從句時，教師提前備課就要將關系代詞：who， whom， whose， that， which和關系副詞：when， where， why的使用規(guī)則一一細化并在例子中讓學生明白，Is he the man（who/that） wants to see you？who/that在句中作主語，此時就應該用關系代詞，而在Beijing is the place where （in which） I was born.中，where/in which作狀語，就應該使用關系副詞。教師只有充分備課才能在課堂上游刃有余，將知識更好地傳授給學生，推進高效課堂的創(chuàng)建。

三、創(chuàng)建高效英語課堂——用適當?shù)姆椒▽W生進行提問

創(chuàng)建高效的英語課堂還要注意用適當?shù)姆椒▽W生進行提問。上課提問是一種有效檢驗學生學習效果的方法，但是提問的方法不當會對學生的學習積極性造成一定的打擊，學生會因此而厭倦學習，這是對創(chuàng)建高效英語課堂極為不利的。因此，教師在日常的教學活動中要用適當方法對學生進行提問，在提問時要考慮到問題的難度對于被提問學生是否合適，提問該學生后對學生的學習是否真正有幫助作用，而且還要考慮如果學生回答不出這個問題時教師應怎樣維護學生的自尊心，一個高效的課堂，一定是教師的高效教學和學生的高效學習共同構成的，教師不僅要考慮自己的教學問題，更要考慮學生的學習問題。

創(chuàng)建高效的英語課堂需要教師和學生的共同努力。教師要想提高自己的教學水平，就應在平常的教學活動中多與其他英語教師交流教學方法和教學心得，多學習成功的案例。課堂學習對于學生提高學習成績是至關重要的，學生要好好把握每次的上課時間，學生在創(chuàng)建高效英語課堂中更要扮演好主人翁的角色，積極配合老師的教學，用認真的態(tài)度進行學習，只有教師有好的教學方法加上學生積極的學習態(tài)度，創(chuàng)建的高效英語課堂才會對英語教育更加有效。

參考文獻：

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