金海平

摘要：為了更好地落實(shí)2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課堂教學(xué)作為初中學(xué)生進(jìn)行思品教育的主要陣地，教師結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活，以生活為中心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)能力、社會(huì)生活實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力，明辨是非，進(jìn)行有效的社會(huì)主義價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德藝雙馨的合格的初中畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞： 思品；引導(dǎo)；理論聯(lián)系實(shí)際 ；策略

初中思品課的學(xué)習(xí)與我們的生活聯(lián)系最為緊密。教師結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生參與日常的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活實(shí)踐，以生活為中心，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參加社會(huì)生活實(shí)踐的能力，把知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)生活習(xí)慣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，通過(guò)及時(shí)地引導(dǎo)和教育就能使學(xué)生在培養(yǎng)好的習(xí)慣方面起到事半功倍的效果。生活習(xí)慣是人們?cè)谌粘Ｐ袨橹斜憩F(xiàn)出來(lái)的不自覺(jué)的行為動(dòng)作。中學(xué)生的許多行為習(xí)慣具有不穩(wěn)定性，容易改變。根據(jù)中學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)，糾正他們的一些不良生活習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的良好契機(jī)。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，在初中三年的思品課中都有學(xué)習(xí)到，如何做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師就要抓住日常生活中的契機(jī)。如在校園中有的學(xué)生吃完零食就把包裝袋隨手一扔，在他們看來(lái)不就是一個(gè)包裝袋嗎？這時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生講清道理，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，應(yīng)該從我做起。試想，如果每一個(gè)學(xué)生都扔一個(gè)包裝袋，那么我們的校園會(huì)成什么樣？如果全世界的人都這樣，那整個(gè)地球又會(huì)變成什么樣？幾年前的“白色污染”不就向我們發(fā)出了警告嗎？在校園中還會(huì)遇到學(xué)生隨地吐痰，破壞花草等行為。教師應(yīng)及時(shí)糾正其不良習(xí)慣，向其傳授關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的知識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，從而養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力

初中思品教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹了“參與經(jīng)濟(jì)生活”的知識(shí)。在內(nèi)容上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的、與生活聯(lián)系緊密、緊跟時(shí)代步伐的問(wèn)題，有選擇地組織開(kāi)展活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)了合理消費(fèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)各自家庭收入情況，父母所給自己零用錢(qián)的多少，制作一份自己一周零用錢(qián)的消費(fèi)計(jì)劃。在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去設(shè)計(jì)，制定好計(jì)劃后并按計(jì)劃去實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中，要求學(xué)生記錄每一筆消費(fèi)，一周后進(jìn)行核對(duì)、反思，此活動(dòng)可以循環(huán)開(kāi)展。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生知道哪些消費(fèi)是合理的，哪些消費(fèi)是非理性的，今后應(yīng)該注意什么，怎樣消費(fèi)等，同樣達(dá)到了體驗(yàn)生活的實(shí)踐效果。當(dāng)然學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生深入社會(huì)各領(lǐng)域，對(duì)實(shí)際存在的某些重要社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。教后觀察，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從小就樹(shù)立參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生參與政治生活的能力

在講授公民的政治權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是照本宣科告訴學(xué)生公民的政治權(quán)利的含義的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很枯燥，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。課堂上，可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，來(lái)體驗(yàn)生活。模擬前對(duì)憲法和法律中的相關(guān)規(guī)定作一個(gè)簡(jiǎn)單的羅列，告訴學(xué)生自己作為一個(gè)公民在什么情況下，通過(guò)什么樣的方式參與國(guó)家和社會(huì)管理，又是通過(guò)什么途徑參政議政，然后在課堂上選擇選舉內(nèi)容進(jìn)行模擬。這樣，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)直接選舉和間接選舉就會(huì)有切身的感受，就會(huì)自覺(jué)地探索參與國(guó)家和社會(huì)管理的途徑，就會(huì)對(duì)目前我國(guó)公民在社會(huì)管理中的參與情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這無(wú)疑會(huì)給他們留下深刻的印象。這種教學(xué)方法提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，有些知識(shí)甚至?xí)顾麄兘K生難忘，更培養(yǎng)了學(xué)生參與政治生活的能力。

四、在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生參與文化生活的能力

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)文化大豐富、大發(fā)展的社會(huì)。青少年作為社會(huì)的一員，應(yīng)該積極參與社會(huì)的文化建設(shè)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交往新空間這一課時(shí)，就設(shè)置了這么一個(gè)題目：在中學(xué)生中出現(xiàn)了一股上網(wǎng)熱，這上網(wǎng)熱是好？是壞？請(qǐng)大家來(lái)評(píng)說(shuō)。課堂氣氛活躍，效果很好，有的觀點(diǎn)認(rèn)為：網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生膽怯心理，通過(guò)交互式學(xué)習(xí)，許多在學(xué)校中難于啟齒的問(wèn)題在網(wǎng)上可以得到滿(mǎn)意的回答等。有的觀點(diǎn)則認(rèn)為：上網(wǎng)易受網(wǎng)上游戲和其他不良東西的影響等。我在讓學(xué)生充分發(fā)表各自意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為網(wǎng)絡(luò)的主人，趨利避害。這種學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，這樣的課堂效果就很好。當(dāng)然，參與文化生活也要走出課堂，貼近生活。社會(huì)是我們共同的家，社區(qū)（街道或鄉(xiāng)村）是我們的居住地，而且是進(jìn)行人際交往的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)積極參加社區(qū)組織的活動(dòng)，參與形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的人際交往能力，又豐富了學(xué)生的文化生活。

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