趙艷輝

摘 要 文章針對(duì)獨(dú)立學(xué)院電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題，結(jié)合微課的特點(diǎn)，將微課應(yīng)用于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索微課與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 微課 電工學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.037

On the Application of Micro Lesson in Independent Institute

Electrical Engineering Experiment Teaching

ZHAO Yanhui

（Department of Mechanical and Electrical and Information Engineering，

Wangchuanshan College. University of South China， Hengyang， Hu'nan 421001）

Abstract Independent Institute for Electrical current situation facing the experimental teaching and some of the problems encountered， combining the characteristics of the micro-lesson， the micro-spheres used in electrical science class experiment teaching， micro lessons and explore teaching methods combining electrical engineering experiments to improve the electrical engineering experimental teaching effectiveness and independence of college students' comprehensive ability.

Key words micro lesson; electrical engineering experiment; teaching methods

電工學(xué)是獨(dú)立院校工科專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)技術(shù)課程，包括電路，電機(jī)，變壓器，數(shù)字電路和模擬電路等一些基礎(chǔ)內(nèi)容模塊。該課程是研究電、磁以及電子技術(shù)在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)，是工程技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路、電機(jī)以及電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)以及工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的基本方法和操作技能。在教學(xué)過(guò)程中受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器臺(tái)套數(shù)的限制，加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大大增加，重復(fù)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)老師的授課壓力相應(yīng)的增加。因此要如何在這樣有限的資源下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是教學(xué)過(guò)程中需探討的課題。而微課為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了非常有力的支持。它作為媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的資源產(chǎn)物，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)電工學(xué)、做好電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源需求。

1 獨(dú)立學(xué)院電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是指普通的高校根據(jù)教育部門(mén)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的規(guī)定中舉辦的本科層次的實(shí)施本科教育的學(xué)院。它介于研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)之間，其辦學(xué)層次和生源決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要定位于本科應(yīng)用復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。所以獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既要注重傳統(tǒng)的大學(xué)基礎(chǔ)理論的講解，又要緊跟市場(chǎng)需求，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前我校獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程管理模式還存在以下一些問(wèn)題。

（1）獨(dú)立學(xué)院有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，再加上電工學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課合在一起授課，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)只計(jì)入平時(shí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就更不重視，做實(shí)驗(yàn)的積極性不高。實(shí)驗(yàn)前往往不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)報(bào)告也只是簡(jiǎn)單抄一下，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)就是一知半解，經(jīng)常完不成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至抄襲同學(xué)的數(shù)據(jù)敷衍老師，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很不理想。

（2） 近幾年獨(dú)立學(xué)院也在不斷擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)招。加上電工學(xué)又是針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。而且該課程一般都是集中安排在大學(xué)的二年級(jí)。而電工學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課相呼應(yīng)，即要求做到實(shí)驗(yàn)和理論授課的進(jìn)度一致。這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源的短缺，實(shí)驗(yàn)室是從早到晚開(kāi)放式運(yùn)行的，實(shí)驗(yàn)老師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也都超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)教師的授課壓力還是很大的。

（3）電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了很大比例。譬如戴維寧定理驗(yàn)證、RC一階電路、正弦穩(wěn)態(tài)交流電路相量的研究、三相交流電路、晶體管共發(fā)射極單管放大器、運(yùn)算放大器、組合邏輯電路、計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用等，這些實(shí)驗(yàn)都屬于傳統(tǒng)理論和方法的驗(yàn)證，一般安排在二課時(shí)內(nèi)完成。為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)老師往往都事無(wú)巨細(xì)地集中詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備使用方法和實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)等。學(xué)生按照規(guī)定步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告如出一轍，這樣得出的對(duì)數(shù)據(jù)的分析大同小異。

2 微課教學(xué)模式應(yīng)用于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課的可行性

隨著高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及，學(xué)生的電腦、手機(jī)等智能設(shè)備齊全，并能熟練地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及使用各種多媒體資源;教師在多媒體素材的編寫(xiě)與制作方面也已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，而且校園網(wǎng)絡(luò)的使用也非常方便，能夠勝任各種教學(xué)資源的制作、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布與管理等任務(wù)。這些硬件條件非常適合微課在教學(xué)中的應(yīng)用。微課的特點(diǎn)也適合電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間比較短，教學(xué)的時(shí)間一般在10～20分鐘之間，如果是高校微課比賽最長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)超過(guò)20分鐘。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般安排2個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師集中講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、所需儀器設(shè)備使用方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等的時(shí)間一般在15分鐘左右。所以我們可以把實(shí)驗(yàn)前教師的講解內(nèi)容制作成一次微課課件。（2）微課的另外一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少，比較精簡(jiǎn)，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。電工學(xué)安排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如戴維寧定理的驗(yàn)證，就是針對(duì)戴維寧定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果將實(shí)驗(yàn)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題及注意事項(xiàng)制作成微課，在實(shí)驗(yàn)課前就發(fā)給學(xué)生作成預(yù)習(xí)的資料，如果這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)提高針對(duì)性，就會(huì)知道在實(shí)驗(yàn)時(shí)什么地方容易出錯(cuò)。（3）資源容量小。“微課”視頻容量一般在幾十兆左右，所以能方便地通過(guò)電腦與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生。

3 微課與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合產(chǎn)生的良好效果

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課以前是類(lèi)似說(shuō)明書(shū)式的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師在講解完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)后，還會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備并詳細(xì)講解設(shè)備的使用方法。幾十個(gè)學(xué)生圍著一個(gè)老師，看老師演示實(shí)驗(yàn)，站前面的學(xué)生還可以看到，站后面的學(xué)生就只能看到同學(xué)的背影。久而久之造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。如果將微課運(yùn)用于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以產(chǎn)生以下良好效果。

圖1 有源二端網(wǎng)絡(luò)

圖2 戴維寧等效電路

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示。幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平等都不一致，所以每個(gè)學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)方案，可以任意停止或者重放視頻以確保對(duì)教學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)老師不需要在課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，學(xué)生只要直接觀看視頻就可以明白實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作流程，節(jié)約了很多時(shí)間給學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

（3）一對(duì)一教學(xué)成為可能，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟等都通過(guò)教學(xué)視頻一一展現(xiàn)給學(xué)生，授課教師可以不用集中統(tǒng)一講解和演示，節(jié)省的時(shí)間可用于實(shí)驗(yàn)教師分別回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，這樣不但可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。

（4）實(shí)驗(yàn)教師的授課壓力大大降低。由于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院所有工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以實(shí)驗(yàn)教師的工作量很大，重復(fù)性強(qiáng)。如果一次性把微課視頻做好，就不用再每次實(shí)驗(yàn)時(shí)花那么多時(shí)間和精力重復(fù)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)了?？梢园迅嗟臅r(shí)間和精力輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

4 微課教學(xué)模式在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

以電工學(xué)實(shí)驗(yàn)“戴維寧定理驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)為例，如圖1所示，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做的第一個(gè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定和儀器設(shè)備都不了解。所以教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)生本身情況，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，寫(xiě)好微課的腳本。內(nèi)容上包括戴維寧定理介紹，有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的幾種測(cè)量方法，這幾種測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)，如何驗(yàn)證戴維寧定理，做戴維寧定理實(shí)驗(yàn)需用的儀器設(shè)備，儀器設(shè)備的注意事項(xiàng)和使用方法等。精心錄制微課視頻，制作成微課課件，再將錄制的微課視頻進(jìn)行后期的制作并且上傳到微課的平臺(tái)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在做戴維寧定理實(shí)驗(yàn)前，就對(duì)戴維寧定理有了系統(tǒng)的理解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)老師把過(guò)去講的步驟和原理以及注意事項(xiàng)等耗費(fèi)的時(shí)間用于課堂上啟發(fā)，引導(dǎo)，互動(dòng)和創(chuàng)新操作，從而使電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課變得有趣，生動(dòng)和富有創(chuàng)造性，這樣使學(xué)生真正喜歡上電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

5 結(jié)語(yǔ)

在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課，會(huì)有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到大大提高。在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課非常有必要的，這樣促進(jìn)了課程的全面發(fā)展，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅僅是要先進(jìn)的教育理念，更需要在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中不斷積累，分析，總結(jié)與探索。

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