唐凱英

【摘 要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體作為一種先進的行之有效的教學手段已被廣泛應用，多媒體以其圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大、聲像俱佳等優(yōu)勢參與到教學中，相比傳統(tǒng)教學有著無可比擬的優(yōu)越性。但是任何事物的發(fā)展無法脫離辯證的過程，作為教師必須正確認識多媒體應用于教學的利弊，才能更好地結合教學目標和學生學習的特點，從而提高教學效果。

【關鍵詞】 多媒體 教學運用 探討

教育的現(xiàn)代化進程使多媒體技術成為輔助教學的重要手段，如何把多媒體技術合理應用于語文課堂教學，是本文研究和探討的問題。根據(jù)多媒體技術在課堂教學中所具有的優(yōu)勢與不足，結合我在語文課堂教學實踐中多媒體運用的淺談幾點體會。

一、多媒體在教學應用中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！倍嗝襟w課件集文字、圖像、聲音、動畫、影視等于一體，具有形象生動的特點，很容易激起學生的興趣。而帶著興趣去思考和學習，求知欲更強烈。因此，在語文教學中恰當運用課件，往往能激發(fā)學生的興趣，調動學習積極性，使學生成為學習的主人。

如歸類識字課，內容單調枯燥，教師普遍認為不好講。為了激發(fā)學生的學習興趣，我就制作了一個“摘蘋果”的課件，把生字寫在鮮紅的蘋果上，并做了動畫設計，誰讀對了蘋果自動摘下。形象逼真的畫面把學生帶入一個愉悅和諧的情境中。之后制作了“猜謎語”、“尋寶”、“奧特曼大營救”等貼近學生生活實際的課件，學生特別喜歡，也都取得了良好的教學效果。

2.優(yōu)化過程，突破教學重難點

多媒體教學以圖形、動畫為主，同時可將圖形由靜變動，由小變大，由快變慢。學生可以獲得清晰、明快的感覺，使注意力更集中，從而提高課堂效率。如教授《一夜的工作》一課，用多媒體展示周總理辦公室的陳設：“一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈”。再展示現(xiàn)代一些經(jīng)理的辦公室：“偌大的寫字臺，高級電腦，豪華老板椅?！睂Ρ弱r明，學生感受周總理生活簡樸。展示他工作時的情形：一尺來高的文件，一絲不茍的樣子，又展示了周總理一天的工作表，可見他工作勞苦。學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，由衷地對周總理崇敬和愛戴。又如在教學《海底世界》一課時，我先描述海底的科學知識，讓學生對海底世界有初步的認識，再通過課件向學生提供海底的資料，展現(xiàn)海底各種動物的形狀、顏色、生活習性等。這樣既能使學生深入理解課文，又能豐富小學生的海洋知識，讓學生了解了海底動植物的生存方式，這一課件的設計使教學得到有效突破。

3.寓教于樂，活躍課堂氛圍

運用多媒體教學方式，可為學生創(chuàng)建一個愉快的教學情境，有利于調動學生的積極性，讓學生進入主動學習的狀態(tài)。如《荷花》一課，我借助錄音和錄像結合的多媒體技術，將婀娜多姿的荷花呈現(xiàn)學生眼前，隨著優(yōu)美的錄音，學生仿佛已置聲身其中，學生的學習熱情被激發(fā)出來，學習效率也就提高了。又如《葡萄溝》一課，教師運用幻燈片、錄像、光盤穿插使用，使學生興趣倍增。在授課中，結合課文內容，為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語，適時放錄像，當播放到葡萄溝的葡萄到處都是，伸手可及等的時候，學生發(fā)出嘖嘖聲，不禁脫口而出“真美啊”、“我都饞了”，多媒體通過對學生多重感官的刺激，引起了學生注意力，使學生在愉快的氛圍中主動地去學習，提高了學生把握新知識的能力。

4.豐富教學內容，提高教學效果

多媒體的運用，有效節(jié)約了傳統(tǒng)教學時間，不僅能高效地傳播教育信息，豐富課堂教學內容，而且能為學生提供更多的參與教學的機會，通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的優(yōu)化效果。通過多媒體形象地呈現(xiàn)教學資料，用一些生氣靈動的圖案，結合形象思維，讓學生邊看邊學邊思考，激發(fā)學生的學習興趣，為學好語文打下了穩(wěn)固的基礎。

比如，每上完一個“語文百花園”后，都要進行階段復習、總結，將知識系統(tǒng)化，以便學生能綜合運用。運用多媒體課件進行復習，能把基礎知識點及知識間的聯(lián)系以網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)出來，在學生頭腦中形成知識網(wǎng)絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化，提高學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，既能縮短時間，開闊知識面，又能增大練習量。

二、多媒體在教學應用中的劣勢

1.多媒體教學節(jié)奏快，展示內容速度過快，像放電影，學生思維跟不上又無法做筆記，而引起反感。

2.教師用大量時間制作課件，忽視對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究，雖然備課很辛苦，但事倍功半，會打擊教師的積極性。

3.有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝；有的課件過多追求形式，色彩變換，動畫效果雜亂，背景音樂大而刺耳，只突出課件對學生的感官刺激，而忽略了學生對知識的掌握。

4.教師課程全程使用課件，整節(jié)課站在計算機旁，成了放映員，沒有板書，沒有教師的形體語言，忽略了教師在課堂中的主導作用。

總之，作為教師，只有用辯證的眼光正確看待多媒體技術在語文教學中的利與弊，合理地將多媒體技術與教學規(guī)律相融合，才能使這種先進的教學手段在教學過程中發(fā)揮作用和價值，最終實現(xiàn)改革教學過程、優(yōu)化教學結構、提高教學效率的目標。

【參考文獻】

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