何紅霞

【摘 要】現(xiàn)階段我國中學(xué)在進(jìn)行語文教育教學(xué)時(shí)，并不注重課外閱讀。為解決這種現(xiàn)狀，我們可以選擇把對(duì)課外讀物的閱讀和寫作結(jié)合到一起，不再是單一地閱讀，而是以寫作為目的來引導(dǎo)增加課外閱讀量，通過對(duì)課外讀物的閱讀來提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 課外閱讀 寫作

一、語文教學(xué)中課外閱讀與寫作的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以語文知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的，而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)則逐漸變化為以提升語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，這意味著課外閱讀的意義也越來越重大，課外閱讀成為提升語文素養(yǎng)的重要途徑之一。教育部早在2001年制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，中學(xué)階段（初級(jí)中學(xué)）的學(xué)生應(yīng)該增加課外閱讀量，并且加強(qiáng)對(duì)名著的閱讀。因此，課外閱讀必須得到強(qiáng)化，這也是現(xiàn)階段我國中學(xué)語文教學(xué)課改的重點(diǎn)。就我國現(xiàn)在的教育狀況來看，在中學(xué)語文教育過程中，課外閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，出現(xiàn)這一問題的緣由是很多的。首先因?yàn)槲覈慕逃Ｊ健?yīng)試教育讓學(xué)生們承受了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)升學(xué)考試不得不把更多的時(shí)間放在做題上，從而忽略了對(duì)課外讀物的閱讀。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣，學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似無關(guān)的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書重視，常常要求學(xué)生對(duì)教材中的課文進(jìn)行理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外讀物多種多樣，很難挑選出對(duì)學(xué)生們成長有幫助的讀物，因此，很多學(xué)生和家長對(duì)課外讀物并不看好。

二、將閱讀與寫作優(yōu)化整合

閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的語文教育中得到很大的關(guān)注，因?yàn)閷懽魇请x不開閱讀的。寫作是閱讀的目的，而閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，兩者是相互依存、不可分割的。學(xué)生通過閱讀來積累寫作知識(shí)，閱讀文章的感悟和靈感都是寫作的源泉，通過對(duì)詞句的閱讀、對(duì)文章中心大意的把握以及對(duì)寫作手法的學(xué)習(xí)，都能夠?yàn)閷懽鲙韯?chuàng)新。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，慢慢累積寫作知識(shí)和寫作素材，效果完全優(yōu)于傳統(tǒng)機(jī)械化的作文指導(dǎo)。

三、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸取，而寫作是傾訴，傾訴是否合理，很大程度取決于吸取?！庇纱丝梢钥闯?，閱讀與寫作是不能分開的。閱讀量越大的人，寫作能力往往很強(qiáng)；相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累

語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

（二）區(qū)分精細(xì)化閱讀與一目十行地閱讀，重視精細(xì)化閱讀經(jīng)典

從以上的闡述中我們知道，課外讀物種類有很多，想要將全部的課外讀物都細(xì)化通讀是很困難的，并且這種做法也不可取。因此，區(qū)分精細(xì)化閱讀與一目十行地閱讀，重視精細(xì)化閱讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。對(duì)于一目十行地閱讀課外讀物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在一目十行地閱讀課外讀物中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)人應(yīng)具備的重要的能力。

四、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言和文字是創(chuàng)作的先決條件，對(duì)語言和文字進(jìn)行精準(zhǔn)地運(yùn)用是突出寫作能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語法教學(xué)并不能夠讓我們對(duì)語言和文字進(jìn)行熟練地運(yùn)用，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。通過課外閱讀，尤其是大量的一目十行地閱讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。

六、小結(jié)

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)階段我國中學(xué)在進(jìn)行語文教育教學(xué)時(shí)并不注重學(xué)生的課外閱讀這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該把對(duì)課外讀物的閱讀和寫作結(jié)合到一起，不再是單一地閱讀，而是以寫作為目的來引導(dǎo)增加課外閱讀量，通過對(duì)課外讀物的閱讀來提升寫作能力。

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