顧正兵

摘 要： 科學(xué)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種認(rèn)識(shí)方法。它作為一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)科學(xué)研究過程中。本文從創(chuàng)設(shè)豐富有趣的觀察情境，提出觀察的目的和要求，組織有效的觀察活動(dòng)，對觀察所得信息分析、加工、重新建構(gòu)，觀察成果拓展遷移等方面，論述了小學(xué)科學(xué)課堂如何有效開展科學(xué)觀察活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 新課程 科學(xué)觀察 有效途徑

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。根據(jù)這個(gè)基本理念，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)開展科學(xué)教學(xué)，合理高效地運(yùn)用觀察探究法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生探索樂趣和科學(xué)實(shí)踐能力是比較適合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的。

科學(xué)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法。它作為一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)科學(xué)研究過程中。它不僅指看、摸、聽、嘗、嗅等活動(dòng)，還包括信息的輸入和加工過程。那么在平時(shí)教學(xué)中，如何合理高效地引導(dǎo)學(xué)生觀察？

一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的觀察情境

由教師精心設(shè)計(jì)，或師生共同參與，充分準(zhǔn)備好觀察對象，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究中獲得“發(fā)現(xiàn)”，誘導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊第三單元第四課《植物和我們》這一課，農(nóng)村小學(xué)所處地域有豐富的植物資源，觀察素材取之不盡，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察主題，自己準(zhǔn)備觀察素材?？梢宰寣W(xué)生在校園里、田野里、池塘邊，收集不同植物的種子、根、莖、葉、果實(shí)，然后集體交流。這些素材在農(nóng)村極為豐富，且與學(xué)生生活密切。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)和合作下，制訂觀察計(jì)劃，明確觀察任務(wù)，通過感性觀察和理性思考，在豐富有趣的觀察情境中輕松地完成科學(xué)探究任務(wù)。

二、提出觀察的目的和要求

科學(xué)觀察不僅是感性活動(dòng)，而且是由科學(xué)思維方法武裝起來的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理性思維滲透于觀察過程的始終。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，并讓學(xué)生制訂并交流自己的觀察計(jì)劃，讓觀察的目的和要求融入學(xué)生的觀察計(jì)劃中。如學(xué)習(xí)蘇教版教材三年級(jí)下冊第三單元第三課《認(rèn)識(shí)液體》，在觀察和操作活動(dòng)時(shí)，要預(yù)設(shè)并滲透這樣的觀察活動(dòng)三維目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過觀察，合理規(guī)范地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究和認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。能用科學(xué)語言描述現(xiàn)象和結(jié)論。會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.過程與方法：通過看、聞、嘗等認(rèn)識(shí)液體，通過實(shí)驗(yàn)操作、小組合作、分組交流等探究液體的性質(zhì)。3.情感與態(tài)度：通過小組合作與交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功喜悅，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、組織有效的觀察活動(dòng)

要組織有效的觀察活動(dòng)，就要根據(jù)事先預(yù)設(shè)的觀察計(jì)劃，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的情境中有序地展現(xiàn)觀察的對象，設(shè)計(jì)合情合理的觀察活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有順序地組織學(xué)生進(jìn)行觀察、小組交流，使觀察活動(dòng)不流于形式，確實(shí)有效。教師展現(xiàn)的觀察對象必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，好的觀察對象是學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)的源泉。有效的觀察活動(dòng)對學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)探究方法是極其有益的。如學(xué)習(xí)蘇教版教材三年級(jí)下冊第三單元第三課《認(rèn)識(shí)液體》，本節(jié)課的內(nèi)容是通過觀察，合理規(guī)范地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究和認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，三年級(jí)上冊科學(xué)教材第三單元《生命之源——水》第2課已安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容《觀察水》。學(xué)生通過觀察水的學(xué)習(xí)，已具備認(rèn)識(shí)液體的基本方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且對液體的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。本節(jié)課的教學(xué)在上面的基礎(chǔ)上開展變得水到渠成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)事物，并通過本單元“固體與液體”學(xué)習(xí)中掌握的方法認(rèn)識(shí)自然界更多的奧秘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說一說生活中有哪些熟知的液體，你能說一說他們的特點(diǎn)嗎？怎樣說極有條理又能讓別人聽明白？在小組里交流。接下來設(shè)計(jì)：一是小組為單位研究四種液體的透明度、顏色、氣味、味道，二是同體積液體的輕重比，三是三種液體流動(dòng)的速度比較，四是將不同的液體滴一滴在蠟紙上，觀察現(xiàn)象。通過小組操作、觀察、交流，使觀察活動(dòng)建立在學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有計(jì)劃、有順序地主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，使觀察活動(dòng)真正有效。

四、對觀察所得信息分析、加工、重新建構(gòu)

觀察中不僅有被動(dòng)的感知，更要有信息的接受和加工過程。對觀察所得的信息，觀察者必須進(jìn)行合理的分析，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平對信息進(jìn)行抽象、概括等積極的思維活動(dòng)。在學(xué)生觀察、搜集、整理大量信息之后，教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分析，以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)問題組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生共同判斷、抽象、概括，直至得出科學(xué)結(jié)論。

五、觀察成果拓展遷移

學(xué)生通過積極的觀察活動(dòng)，有效的小組學(xué)習(xí)，合理的分析、加工、建構(gòu)，獲得豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)成果，教師可因勢利導(dǎo)，將問題繼續(xù)擴(kuò)展、延伸，激勵(lì)學(xué)生把結(jié)論或規(guī)律應(yīng)用到實(shí)踐中。解決生活中的問題，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

如認(rèn)識(shí)動(dòng)植物、水和空氣，白天和黑夜，光和色彩，巖石和礦物等，均可按觀察探究法組織教學(xué)。