鄭振偉

摘 要： 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高中體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和梳理，指出高中體育選項(xiàng)課實(shí)行探究式學(xué)習(xí)模式不僅僅要遵循學(xué)生主體性原則、教學(xué)過程的民主性原則和學(xué)生個(gè)體間差異性區(qū)別對(duì)待原則。研究表明探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、得出結(jié)論，從而拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 探究式學(xué)習(xí) 體育選項(xiàng)課 高中教學(xué)

1.相關(guān)理論概述

1.1探究式學(xué)習(xí)

“探究”一詞在漢語詞典中解釋為“探索，研究”[1]。由此可以看出，“探索”從字面意義解釋最終目的就是追尋答案而解決問題；“研究”一詞則是更深層次的內(nèi)涵或本質(zhì)獲悉，以獲得事物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而解決問題。廣義上，探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，即對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和策略。狹義上，探究式學(xué)習(xí)是主體作用于客體的一種學(xué)習(xí)方法。

1.2高中體育選項(xiàng)課

體育選項(xiàng)課指在體育教學(xué)中依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)原理，從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法方面構(gòu)建的，讓學(xué)生按照自己的活動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好，在師資、場(chǎng)地、設(shè)備允許的情況下，經(jīng)教師指導(dǎo)自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目的一種教學(xué)模式[2]。高中體育選項(xiàng)課的開展會(huì)受到學(xué)校條件的限制，師資、場(chǎng)地、器械、經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)校對(duì)體育課的重視程度等都會(huì)影響體育選項(xiàng)課的開展，加上長期受應(yīng)試教育的影響，人們對(duì)體育課的印象總是處于負(fù)值。因此，應(yīng)從教育上改變中國體質(zhì)健康問題，以“健康第一”的指導(dǎo)思想從思維上改變?nèi)藗兊挠^念。

2.“探究式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和原則

2.1探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，探究式學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的開放性，目的就是讓學(xué)生擴(kuò)散思維。探究式學(xué)習(xí)是從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向開放式創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，其中以教師引導(dǎo)為主，教師通過假設(shè)性問題或創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。其次，探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)模式摒棄傳統(tǒng)幾本教科書的上課模式，枯燥、乏味的上課模式易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，親力親為、親身體驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)與以往接受式、按部就班地讓學(xué)生被動(dòng)接受的方式相比，是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、歸納，最后獲取信息，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。再次，探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過親身實(shí)踐獲取的技能和知識(shí)，不僅有利于進(jìn)一步理解和實(shí)際應(yīng)用，而且對(duì)知識(shí)和技能的鞏固和記憶將更為深刻。最后，探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生多樣性和個(gè)性發(fā)展有利。

2.2探究式學(xué)習(xí)遵循的原則

2.2.1遵循學(xué)生主體性原則。在現(xiàn)代“人本教育”思想影響下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，作為探究式學(xué)習(xí)的主體性原則，學(xué)生首先要具備人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以往向?qū)W生單向傳遞知識(shí)，現(xiàn)在變成較適合學(xué)生的“雙向互動(dòng)交流”。

2.2.2民主性原則。探究式學(xué)習(xí)最吸引學(xué)生的是它顛覆以往上課模式，消除“專制”教育體制，學(xué)生敢于提出問題、敢于對(duì)老師提出的問題或答案質(zhì)疑。

2.2.3區(qū)別對(duì)待原則。學(xué)生由于不同年齡段特征及個(gè)性特點(diǎn)，有的順從聽話，有的張揚(yáng)個(gè)性不聽話，個(gè)體之間存在諸多差異性。因此，要將統(tǒng)一要求和區(qū)別對(duì)待有機(jī)結(jié)合起來，探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的行為作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.探究式學(xué)習(xí)與高中體育選項(xiàng)課

3.1探究式學(xué)習(xí)在高中體育選項(xiàng)課中的實(shí)施過程

3.1.1創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)作用。以高中武術(shù)課（少年拳）為例：第一式掄臂砸拳，要點(diǎn)是轉(zhuǎn)體、繞環(huán)、掄臂協(xié)調(diào)一致，要求砸拳和震腳是一致的。武術(shù)的本質(zhì)在于攻與防，掄臂砸拳主要體驗(yàn)“掄”與“砸”的動(dòng)作，兩人一組相互體驗(yàn)探索，一人抓握對(duì)方左臂，另一人通過轉(zhuǎn)體掄臂掙脫，體驗(yàn)“掄”的感覺，在掄的過程中通過扣抓，以右手砸拳反擊，體驗(yàn)“砸”的感覺，通過自身體驗(yàn)和思考，掌握每一個(gè)動(dòng)作招式如何在“攻”和“防”中應(yīng)用。情境創(chuàng)設(shè)是為啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑。

3.1.2提出問題及各種假設(shè)。對(duì)問題的要求必須含有未知、模糊的成分，問題的答案應(yīng)是多元化的，設(shè)計(jì)的答案要有邊界和范圍。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己提出問題，可以對(duì)課中情況提出問題，可以對(duì)老師教學(xué)提出問題，學(xué)生之間可以提出問題。學(xué)生對(duì)老師設(shè)問、學(xué)生與學(xué)生之間設(shè)問，通過問題提出和假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力，改變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.1.3學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生個(gè)人獨(dú)立或小組式探索，第一步分析問題：躍步?jīng)_拳騰空做回頭望月動(dòng)作的原因（根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在空中定勢(shì)要求等）；第二步查找原因：因?yàn)槲湫g(shù)動(dòng)作具有攻防含義（達(dá)到的目的是什么）；第三步得出結(jié)論：躍步?jīng)_拳騰空做回頭望月是為了體現(xiàn)“防”的意義（在對(duì)問題分析的基礎(chǔ)上得出答案假設(shè)）；第四步分析對(duì)策：根據(jù)個(gè)體差異性對(duì)此動(dòng)作要求有所區(qū)別，只要達(dá)到“防”的目的即可（實(shí)際分析）。

3.2探究式學(xué)習(xí)在高中體育選項(xiàng)課應(yīng)用中存在的問題和解決對(duì)策

3.2.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以平衡。探究式學(xué)習(xí)能活躍思維、拓展思路和創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探究，期間很難對(duì)其量化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能靠教師主觀審視。對(duì)于考核機(jī)制就要改變以往定量評(píng)價(jià)模式，以發(fā)展學(xué)生為最終目的，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上考慮結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，才能達(dá)到有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的。

3.2.2個(gè)體差異性影響整體上課效果。受到學(xué)生個(gè)體之間的差異，有的學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)和自我技能掌握中相比較身體素質(zhì)較好的同學(xué)其掌握程度和技能所能達(dá)到的水平都受到限制。要求教師在教學(xué)過程中區(qū)別對(duì)待，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)審視所有學(xué)生，及時(shí)畫龍點(diǎn)睛。

3.2.3教師沒有發(fā)揮“探究式學(xué)習(xí)”的導(dǎo)演作用。探究式教學(xué)中教師很少起到指導(dǎo)和導(dǎo)演作用，由于上課時(shí)間、學(xué)生自身水平的限制，教師在設(shè)疑與問題探究中沒有導(dǎo)演好學(xué)生的自我探究。因此，教師應(yīng)改變以往上課模式，與學(xué)生一同進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

4.結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，為高中體育選項(xiàng)課開展注入新鮮血液，避免高中體育選項(xiàng)教學(xué)過程出現(xiàn)枯燥、乏味、效率低下、學(xué)生失去興趣等情況。從而改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，使高中體育選項(xiàng)教學(xué)趨于成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]漢語詞典[M].商務(wù)印刷館，2001：957.

[2]余立峰.普通高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)組織形式實(shí)踐探索[J].體育教學(xué)，2008（10）：21-22.