肖玉欣

摘 要： 全球化不斷推進(jìn)，使英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科變得十分重要。我們要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須注重詞匯學(xué)習(xí)。詞匯不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？墒窃诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞匯理解不透徹，往往是記住了，但過(guò)一段時(shí)間又忘了。如何教授英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞，已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一大問(wèn)題。本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出一些有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)詞匯 詞匯記憶 教學(xué)方法

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，只有在掌握英語(yǔ)詞匯的情況下才能開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)?？墒?，隨著年級(jí)不斷上升，英語(yǔ)詞匯變得越來(lái)越復(fù)雜，英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越困難?，F(xiàn)今英語(yǔ)課堂上，老師更注重語(yǔ)法、句式等概念教學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生課后自己背，主要用默寫(xiě)方式檢查詞匯掌握情況。忽略詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題，詞匯學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有有效方法，單純讓學(xué)生記憶，學(xué)生并不能理解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)系差異，往往背了忘，忘了背，如此陷入背誦怪圈。陷入單詞背誦怪圈是一個(gè)惡性循環(huán)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。所以教師要注重詞匯教學(xué)，教學(xué)生如何有效快速地背單詞。本文將對(duì)初中英語(yǔ)詞匯記憶提出一些行而有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易記住單詞、學(xué)會(huì)記憶。

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用感官感知和記憶

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是在日常生活中與外國(guó)人交流，交流過(guò)程是“眼”、“手”、“口”、“心”并用的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，記憶單詞并不是為了考試，而是為了運(yùn)用。為了考試記憶單詞是一件很枯燥的事情，但是記憶單詞為了和別人交流卻是一件很開(kāi)心的事情。擁有不以考試為目的的學(xué)習(xí)心態(tài)，記憶單詞本身會(huì)變得更有趣。

感官運(yùn)用并不是只在交流過(guò)程中運(yùn)用，記憶單詞時(shí)一定要運(yùn)用到這些感官。記憶單詞中最常見(jiàn)的兩大問(wèn)題是字母順序記錯(cuò)，音和形混淆。為了不記錯(cuò)字母順序要求做到“眼到”，眼到指眼睛應(yīng)該看清楚詞匯的構(gòu)成字母和順序。記憶的時(shí)候，用手比劃或在白紙上書(shū)寫(xiě)記憶，比默看更有效。這就是“手到”，手到可以有效記憶且避免記錯(cuò)順序的事情發(fā)生。

在英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中，讀音記憶方法是一個(gè)很有效的方法。掌握詞匯發(fā)音和字母發(fā)音規(guī)則，將有利于單詞記憶。比如：cake，蛋糕的音標(biāo)/keik/，a發(fā)/ei/，c發(fā)/k/，e不發(fā)音。初中單詞教學(xué)中，教師應(yīng)教授詞匯讀音、讀音構(gòu)成及讀音和字母相結(jié)合的規(guī)律。讀音記憶法是一種非常省時(shí)省力的記憶方法。運(yùn)用讀音記憶便是“口到”、“心到”。結(jié)合上面所講的，在記憶單詞的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用感官感知、理解、記憶，通過(guò)感官刺激加深對(duì)單詞的記憶。

2.記憶單詞的方法

2.1詞義互譯

詞義互譯就是英漢互譯，在學(xué)生對(duì)詞匯有了基本掌握情況下，通過(guò)分組搶答做游戲的方式加深學(xué)生記憶。具體過(guò)程是，教師說(shuō)中文，學(xué)生搶答英文；教師說(shuō)英文，學(xué)生搶答中文。通過(guò)做游戲的方式，營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生背誦單詞的興趣。做游戲的時(shí)候，教師對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予一定鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)提升學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效記憶單詞。

2.2結(jié)構(gòu)記憶

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)單詞是一個(gè)整體的意識(shí)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，而不是讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞是一個(gè)一個(gè)散沙，只能一個(gè)一個(gè)記憶。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)單詞有著常見(jiàn)的構(gòu)成方式，包含三種：詞義轉(zhuǎn)換，合成，派生。首先詞義轉(zhuǎn)化，例如：book，名詞是書(shū)本的意思，動(dòng)詞則是預(yù)定，表明了一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中有著完全不一樣的解釋。通過(guò)這種方式，可以大大增加學(xué)生的單詞掌握量。其次是合成，初中英語(yǔ)單詞中發(fā)現(xiàn)許多單詞并不是獨(dú)立的，而是很多簡(jiǎn)單單詞合成的，簡(jiǎn)單單詞的相互組合，再取各自意思組合在一起形成新的單詞和解釋。比如：classmate由class和mate相結(jié)合，并取兩者意思之和得到了classmate這個(gè)新單詞。最后一個(gè)是派生，派生指前綴后綴的使用。例如：前綴加in-，是否定的意思。后綴加-ly，一般adj變成adv。學(xué)習(xí)過(guò)程中只要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律，就能舉一反三，很簡(jiǎn)單地記憶。

2.3創(chuàng)新記憶

創(chuàng)新記憶能夠改變單詞表達(dá)方式，將復(fù)雜難懂的單詞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的實(shí)物記憶。通過(guò)創(chuàng)新記憶更深地刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，從而牢固記住單詞。例如：cold和hot，教學(xué)過(guò)程中可以在講cold的時(shí)候讓學(xué)生觸摸冷的事物，講hot的時(shí)候讓學(xué)生觸摸熱的事物。通過(guò)運(yùn)用感官感受的方式，學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)單詞釋義有一定的理解，從而有效記住單詞。

總而言之，創(chuàng)新記憶是采用不同教學(xué)方式讓學(xué)生更輕松有效地記住單詞。前文講的感官感受是其中一種方式，通過(guò)單詞和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)想起英語(yǔ)單詞，從而有效記住并運(yùn)用單詞。

3.單詞的鞏固

“溫故而知新”，無(wú)論運(yùn)用多么好的記憶方式記單詞，最終都要溫習(xí)鞏固，只有溫習(xí)鞏固才能牢記單詞。記憶本身就是記憶、遺忘、重現(xiàn)、再記憶、再遺忘、再重現(xiàn)的反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，所以學(xué)會(huì)鞏固單詞是記憶單詞中最重要的環(huán)節(jié)。

單詞記憶是很枯燥的，但是枯燥的是過(guò)程，若將記憶過(guò)程通過(guò)一些方式得到改變，使過(guò)程不再枯燥，那單詞記憶將很簡(jiǎn)單。只有快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能做到事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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