李均亞

摘 要： 教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量水平，是整個教育體系當(dāng)中最重要的一環(huán)。在新課改背景下，教師必須大力提高專業(yè)素質(zhì)，才會符合新課改的實質(zhì)需求。本文就新課改進行了介紹，同時分析論述了當(dāng)前教師專業(yè)素質(zhì)不高的主要因素，并深入探討了新課改對教師專業(yè)素質(zhì)的具體要求，以期為我國教育事業(yè)的革新進步提供有效見解。

關(guān)鍵詞： 新課改 教師專業(yè)素質(zhì) 要求

近十幾年，我國的教育事業(yè)一再革新，特別是新課改實施以來，這十年的教育水平提升已經(jīng)初具規(guī)模。在這樣的時代背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)必須跟上新課改的需求。所以，必須在深刻理解新課改概念的基礎(chǔ)上，分析研究當(dāng)前造成教師專業(yè)素質(zhì)不夠好的一些相關(guān)因素，采取有效手段提高教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是高中教師，只有這樣，我國的教育事業(yè)才能實現(xiàn)真正的偉大復(fù)興。

一、新課改的簡要介紹

所謂新課改，就是新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革，落實新課改的意義就是要建構(gòu)一個適合我國素質(zhì)教育發(fā)展需求的基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)。新課改做出六大改變，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理。由于這些改變，新課改呈現(xiàn)出一種全新的教育教學(xué)思想理念，這種理念需要教師具備全面性、高素質(zhì)及創(chuàng)新能力和意識才可以實現(xiàn)，因此教師的專業(yè)素質(zhì)必須大大提高，以符合這種需求。

二、當(dāng)前教師專業(yè)素質(zhì)不高的因素

（一）現(xiàn)代教學(xué)理念比較淡薄

部分教師在思想道德素質(zhì)這方面比較欠缺，特別是高中部分教師，主要是由于其缺少現(xiàn)代社會所必備的價值觀思想政治覺悟，職業(yè)道德和精神修養(yǎng)都不夠。部分教師由于各方面原因，對工作極為敷衍，或者教學(xué)激情嚴(yán)重缺失，以至于教學(xué)過程中，沒有實現(xiàn)新課改的實質(zhì)意義。甚至部分高中教師還對新課改的內(nèi)涵和意義不太清楚，致使其不能有效提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（二）教學(xué)實踐及教育研究能力都比較差

教學(xué)的實踐能力應(yīng)該是高中教師的必備能力，其中包含教學(xué)的相關(guān)設(shè)計能力，針對教學(xué)的評價能力，以及結(jié)合反思后指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，等等。這些能力雖然應(yīng)該是高中教師所必須具備的重要技能，但部分被忽視，一些高中教師只重視理論知識的傳授，往往忽略掉教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)鍛煉。另外，新課改要求高中教師重視校本研究，成為一個名副其實的研究實踐工作者?？墒茄巯虏糠指咧薪處煵]有重視這項工作，更有甚者，一些高中教師從來沒有寫出過創(chuàng)新性的教學(xué)成果。

（三）心理狀態(tài)有問題

先進社會發(fā)展，經(jīng)濟快速前進，這就造成部分高中教師對待遇工資表現(xiàn)出不滿，這使得部分教師消極對待教學(xué)工作，在教學(xué)過程中屢屢出現(xiàn)敷衍工作的情況，專業(yè)素質(zhì)令擔(dān)憂。特別是一些較為年輕的高中教師，面對理想與現(xiàn)實的差異存在極大的抵觸心理，放棄提升，不再重視專業(yè)素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)而看向績效利益等方面，正是有違教學(xué)初衷的表現(xiàn)。

三、新課改對教師專業(yè)素質(zhì)的具體要求

（一）教育觀念

新課改強調(diào)的不只是教材改變，其更看重的是教育觀念的革新，是一種課堂教學(xué)模式及管理評價各種模式的全面革新。這種革新需要教師擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建新的符合時代需求的教育觀念。新課改要求摒棄以往被動接收式的教學(xué)方法，放棄機械式訓(xùn)練及死記硬背，轉(zhuǎn)而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立勇于探索及勤于動手的教學(xué)理念。同時，在教育觀念上必須重視培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)信息的收集與處理技能，從而獲取新知識，訓(xùn)練自我分析解決問題的能力。因此，高中教師必須改變傳統(tǒng)的權(quán)威性教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)為講究師生平等，鼓勵學(xué)生平等交流，改善教育觀念，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀念。只有通過這樣的方式，高中教師才是具有符合新課改需求的專業(yè)素質(zhì)教師。

（二）教師個人能力

為了滿足新課改的要求，教師的教學(xué)實踐綜合能力必須高，這主要體現(xiàn)在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)方面，怎樣開展綜合實踐和研究課題學(xué)習(xí)，以及合理開發(fā)利用教學(xué)課程資源，等等。要做好這些工作，高中教師不但要會備課上課，而且要懂得處理與學(xué)生和家長及同事還有管理者之間的關(guān)系，要與各方面關(guān)系進行緊密合作，營造良好的教學(xué)氛圍。新課改要求高中教師在開發(fā)利用課程資源的基礎(chǔ)能力上，強化與家長及其他相關(guān)人員的交流能力，特別是要掌握好與學(xué)生的交流，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視心理建設(shè)

新課改下，高中教師必須在心理上做出正確調(diào)整，要擺正心態(tài)，明確自身的時代及社會責(zé)任，同時在各方面部門的積極扶持下，努力提高自我道德素質(zhì)，積極對待教學(xué)工作，從而完善我國的教育事業(yè)。在這一點上，相關(guān)教育部門應(yīng)該予以重視，在高中教師的教育資助及津貼補助上要多加投入，只有這樣，才能從基礎(chǔ)上提高高中教師的工作激情與工作效益。教育部門還可以配合學(xué)校大力開展教師思政教育培訓(xùn)活動，從精神層面上鼓勵和引導(dǎo)教師認(rèn)清自己的身份，擺正自己的態(tài)度，以真正的教育者身份投入到教學(xué)工作當(dāng)中。

（四）進行團隊合作

為了適應(yīng)新課改及完善教學(xué)體系，高中教師可以互相幫助，互相支持，最好建設(shè)一個教學(xué)團隊，相互合作，使個人力量得到最大限度的利用。在教學(xué)過程中，教師總會遇到這樣那樣的實際突發(fā)性問題，而很多時候教師不一定能夠及時解決這些問題，這樣就使得教學(xué)質(zhì)量和效率始終難以提高。針對這種情況，教師應(yīng)該借助他人的力量，取長補短，與其他教師或者優(yōu)秀學(xué)生一起成立一個教學(xué)互助團隊，實施團隊合作式教學(xué)。此外，學(xué)校與學(xué)校之間還可以多開展一些教師互動交流活動，讓各個學(xué)校之間的教師可以借鑒他人之長處，學(xué)到一些好的教師思維和方法，收集實際有用的信息資料，然后整合資料，研究分析策略，最終具備優(yōu)質(zhì)專業(yè)的素質(zhì)，進而完善教育事業(yè)。

四、結(jié)語

新課改的推進，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出眾多要求，特別是對高中教師。為師者的思想須有高度，脊梁骨須有硬度；教課就是全身心投入，用生命歌唱；真正的教師要具有真本領(lǐng)，教會學(xué)生真本領(lǐng)。滿足這些要求，正是作為教育工作者不可推卸的工作任務(wù)，也是作為教師的一種本質(zhì)要求。對于教師專業(yè)素質(zhì)的全面性提高一直都是值得重視的話題。希望通過本文的細致論述，可以對新課改背景下教師專業(yè)素質(zhì)的要求給出解答，同時對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到促進作用。

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