戴敏亞

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的組成部分，而加減法的計(jì)算則是重中之重。新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的運(yùn)算方法并能夠堅(jiān)持練習(xí)直至達(dá)到熟練的程度。所以，教師在教授過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)各種教學(xué)策略的靈活運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的加減法運(yùn)算水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 加減法 教學(xué)方法

蘇教版小學(xué)一年級(jí)教材要求學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基本的加減法運(yùn)算技巧，作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加減法運(yùn)算水平的高低直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此教師要將這一基礎(chǔ)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)律、新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)抽象的加減運(yùn)算知識(shí)較陌生，他們正好處于好動(dòng)、注意力不集中的年齡段，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教授過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將基本的運(yùn)算知識(shí)和一定的有趣情境結(jié)合起來(lái)，起到一舉兩得的作用。

小學(xué)生喜歡玩過(guò)家家的游戲，教師在課堂上可以采用這樣一種形式讓學(xué)生想象自己是在過(guò)家家。比如，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，教室是一個(gè)大商店，學(xué)生可以分成幾個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，有買(mǎi)家和賣(mài)家，一年級(jí)的數(shù)學(xué)只要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算，所以教師就將同學(xué)們的文具作為商品明碼標(biāo)價(jià)出售，學(xué)生可以自己制作卡片來(lái)統(tǒng)一標(biāo)明每種卡片所代表的人民幣的面值，然后就可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)了。在具體的買(mǎi)賣(mài)中，假如一塊橡皮的價(jià)錢(qián)是1元，那么一名學(xué)生拿五元購(gòu)買(mǎi)應(yīng)該找多少錢(qián)？然后一堂課快結(jié)束的時(shí)候，扮演買(mǎi)家的小組就可以計(jì)算一天收入多少？這些簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算通過(guò)預(yù)設(shè)的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)了他們的好奇心，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，通過(guò)過(guò)家家游戲可以靈活地進(jìn)行加減法計(jì)算。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，活學(xué)活用

蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中整體要求數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，要求教師要通過(guò)實(shí)際的生活案例教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境，更應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也可以將現(xiàn)實(shí)生活中涉及數(shù)學(xué)加減運(yùn)算的事例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和驗(yàn)證加深對(duì)加減運(yùn)算知識(shí)的領(lǐng)悟，使抽象、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得直觀(guān)生動(dòng)，從而很好地將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

例如在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)家庭都有收入和支出，學(xué)生在回家之后，可以為父母計(jì)算一個(gè)星期或者一天的收入和支出，收入包括父母的工資收入或者額外的收入，支出包括一個(gè)家庭中日常所需要的水電費(fèi)、交通費(fèi)等。教師可以在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)生活中所掌握的加減運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行匯總，通過(guò)小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)策略，這種與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)策略可以將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有了主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。小組之間的互相交流可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)效率勢(shì)必會(huì)得到提高。

三、在實(shí)際加減運(yùn)算中的教學(xué)方法

（一）10以?xún)?nèi)加減法的實(shí)物運(yùn)用

教學(xué)大綱中對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力要求是最基礎(chǔ)的，所以十以?xún)?nèi)的運(yùn)算也是需要掌握的。小學(xué)生一般計(jì)算十以?xún)?nèi)的加減法都會(huì)采用掰手指的方法，這種方法形象直觀(guān)，是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。教師也可以讓學(xué)生用除了手指以外的物件進(jìn)行數(shù)數(shù)，比如小學(xué)生喜歡的五子棋、玻璃彈珠等，教師可以選十個(gè)棋子對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣邏輯性不強(qiáng)的小學(xué)生也能熟悉十以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算。

（二）兩位數(shù)的加減法運(yùn)算

10以?xún)?nèi)的加減法針對(duì)的是個(gè)位數(shù)的加減運(yùn)算，在掌握了基本的運(yùn)算規(guī)則后，教師就要教授學(xué)生兩位數(shù)的加減法運(yùn)算了，兩位數(shù)的加減法先要讓學(xué)生清楚一個(gè)數(shù)字中“十位”和“個(gè)位”數(shù)所代表的意思，不能讓學(xué)生感到迷惑。比如在計(jì)算2+9=11的過(guò)程中，“11”就是一個(gè)兩位數(shù)，但是兩個(gè)1卻有著不同的意義，教師就要交給學(xué)生怎樣區(qū)分“十位”和“個(gè)位”，從一個(gè)數(shù)字的后往前數(shù)，第一個(gè)數(shù)字就是個(gè)位數(shù)，依次往左是十位數(shù)，掌握了這些基本的知識(shí)后，就可以進(jìn)行兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法了。

在較為復(fù)雜的加減運(yùn)算中，就考慮到綜合的運(yùn)算手法，教師一般會(huì)教學(xué)生使用“豎式”和“橫式”的運(yùn)算方式，這樣列出來(lái)就能使運(yùn)算直觀(guān)準(zhǔn)確，比如25+43=68，在計(jì)算中，25和43就應(yīng)該豎式排列，個(gè)位5和3對(duì)齊，十位2和4對(duì)齊，然后進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加法，然后所得的數(shù)字橫式順序就是所得的結(jié)果。同樣的道理，例如54-24=30的計(jì)算中，豎式相減，橫式得結(jié)果，這種簡(jiǎn)單直觀(guān)的方法讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)計(jì)算規(guī)律。

（三）混合運(yùn)算

在一年級(jí)后期的學(xué)習(xí)中，加減計(jì)算的靈活性增強(qiáng)，不再是10以?xún)?nèi)的加減法和兩位數(shù)單獨(dú)的加減運(yùn)算，而是加減法混合運(yùn)算，在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生遇到的實(shí)際計(jì)算，大多數(shù)情況下也是加減混合運(yùn)算。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前的掌握情況采用一些新的具有技巧性的方法來(lái)講解，從而使教學(xué)效果得到大大增強(qiáng)。

比如56+22-12=66這個(gè)混合運(yùn)算中，一般學(xué)生都會(huì)先將56+22=78計(jì)算出來(lái)，然后再計(jì)算出78-12=66，但是這樣無(wú)形中就增加了計(jì)算的時(shí)間，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榛靵y出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，所以新的簡(jiǎn)單的方法就出現(xiàn)了，22和12個(gè)位數(shù)相同，相減之后必然得0，這樣就降低了混合運(yùn)算的難度，直接口算出56+10=66這個(gè)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最重要的加減法運(yùn)算，在教學(xué)過(guò)程中教師授課的水平、學(xué)生的接收能力直接影響著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以在新教材和新目標(biāo)的推動(dòng)下，教師必須制定出一套符合學(xué)生實(shí)際能力的有趣有效的教學(xué)方法，通過(guò)靈活、多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的邏輯思維，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

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