何麗瓊

摘 要： 外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明“合作學(xué)習(xí)”能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。它有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 合理調(diào)配 有利時(shí)機(jī) 合作過(guò)程 小組評(píng)價(jià)

現(xiàn)代社會(huì)既注重分工又注重合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。維果茨基說(shuō)：“學(xué)生今天在合作中會(huì)做的事，到了明天就會(huì)獨(dú)立做出來(lái)?！弊寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作性，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效率。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)實(shí)踐中大膽改革，積極探索有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

一、激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。如果學(xué)生在合作中獲得尊重，在合作中體驗(yàn)到快樂(lè)，在自主思考、真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果，那么學(xué)生就有了與人合作的自主性與自發(fā)性。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是有明顯分工的互助性學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其感受到自己是小組內(nèi)不可缺少的成員，只有與組員互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中才有機(jī)會(huì)勝出。單憑小組長(zhǎng)個(gè)人的力量是不行的，所有組員都需參與。同時(shí)，教師對(duì)小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都感受到教師的尊重和認(rèn)可，使學(xué)生的參與意識(shí)逐漸增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，使他們都在探究合作過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。

二、充分優(yōu)化小組，合理調(diào)配

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開(kāi)的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、性別、個(gè)性等方面有一定差異，班級(jí)小組之間基本上是相似的、均衡的，其目的是在合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生獲得自信。小組劃分是多樣的，例如：

1.同桌為一個(gè)合作小組，教師可以適當(dāng)調(diào)整，一般是一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分為一組，其優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)合作，便于操作，有利于減少學(xué)生兩極分化的情況發(fā)生，確保課堂教學(xué)的正常、有序進(jìn)行。

2.四人小組，分組時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)互補(bǔ)。

另外，在小組內(nèi)實(shí)行角色分工，一個(gè)小組要有組長(zhǎng)、記錄員、資料搜集員、報(bào)告員等，讓小組中的每個(gè)成員都有事可做。例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)搜集數(shù)據(jù)時(shí)，我就是這樣做的，效果非常好。同時(shí)，應(yīng)該注意角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試不同角色，全面提高學(xué)生綜合能力。教學(xué)中，我把學(xué)生按座次分為四人一組，成為一個(gè)學(xué)習(xí)集體，然后推選出組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的安排下，四人小組開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)重視學(xué)生討論。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生討論的作用，并采取多種形式：同桌議論、小組討論、全班討論等，討論中讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相補(bǔ)充鼓勵(lì)爭(zhēng)論，增強(qiáng)共同努力合作解決問(wèn)題的意識(shí)。并且適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，除個(gè)人比賽外，還要重視合作參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)。如采取小組比賽形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)各個(gè)成員合作，形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

三、把握好小組合作的有利時(shí)機(jī)

小組合作不失為一種好的學(xué)習(xí)形式，但不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要應(yīng)用這種形式，也不是在任何時(shí)機(jī)選用都是高效的。重要的是合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的情感和思維是否有所收獲。因此，選擇好的合作時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)是否有價(jià)值的關(guān)鍵。

1.合作討論的內(nèi)容要謹(jǐn)慎篩選。如學(xué)生需要互相啟發(fā)拓展思維的問(wèn)題；學(xué)生理解不一致又有爭(zhēng)辯的問(wèn)題；學(xué)生希望解決但尚有一定難度的問(wèn)題。

2.合作討論前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀靜思中理清思路，做到心中有數(shù)，明確自己的想法，組織好語(yǔ)言后在小組中討論交流、探究，與學(xué)生產(chǎn)生思想火花的碰撞。

四、重視小組的合作過(guò)程

小組合作討論是建立在自主的基礎(chǔ)上的，有些教師往往忽視自己在小組討論中的引導(dǎo)作用。學(xué)生合作討論時(shí)，自己在一邊等待、一邊觀望，學(xué)生或東拉西扯或浮于問(wèn)題的表面，雖然熱熱鬧鬧但缺乏實(shí)質(zhì)，難以使討論取得實(shí)效。因此，教師在合作過(guò)程中要深入小組，與學(xué)生建立平等關(guān)系，了解討論的廣度和深度。及時(shí)提供相應(yīng)思維素材，提出見(jiàn)解和解決問(wèn)題的策略。

五、充分重視小組評(píng)價(jià)

教師可以把小組合作水平列為評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓“不求人人成功，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”成為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。使學(xué)生懂得既要有一定的知識(shí)方法，又要關(guān)心幫助別人獲得成功。這樣做能很好地消除學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，更好地激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，并能產(chǎn)生“我能行”的積極情感。

總之，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)中合理、科學(xué)地開(kāi)展，就一定能發(fā)揮它的作用，使每個(gè)學(xué)生都在愉快的合作學(xué)習(xí)中，自主探究，知識(shí)、能力得以培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云飛.教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn).教育論壇，2014.