羅阿容

摘??? 要： 發(fā)展幼兒的口語表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復述別人說話主要內容的能力、培養(yǎng)幼兒進行對話的能力、培養(yǎng)幼兒獨自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等。2歲至4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內，孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長應能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，是在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長應讓孩子多接觸語言材料。

關鍵詞： 幼兒教育??? 語言表達??? 能力培養(yǎng)

發(fā)展幼兒的口語表達能力，就是培養(yǎng)幼兒復述別人說話主要內容的能力、進行對話的能力、獨自講述的能力、在人前大膽地表達自己想法的能力等。在開學初，老師會發(fā)現(xiàn)班級的幼兒在語言方面較不足，表現(xiàn)在：同伴之間缺少交流，上課時多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言、講述的過程中不完整等。要改變這種現(xiàn)狀，要做的是首先讓孩子想說，有想說的欲望，這樣孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通就多了，到時候孩子會不自覺地自言自語，語言就在這種自然的交流、溝通里得到發(fā)展。一學期下來，我們本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得可喜的進步。

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，發(fā)展幼兒的課余表達能力。

要發(fā)展幼兒的口語表達能力，必須設法為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，使幼兒的心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先無論幼兒的表達水平怎樣，教師都要抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣，尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如晨間接待幼兒入園時，教師要觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒進行簡單對話。在家長把孩子送入園的時候，老師可以和孩子交流，如“早上好，某某小朋友，今天穿的衣服真好看”，小朋友會回答：“早上好老師，謝謝你的夸獎。”又如每堂課都有一個小游戲，很多老師會有這樣的壞習慣，一邊說規(guī)則一邊做動作，導致小朋友不知道該是先聽，還是看動作，這時候就會出現(xiàn)小朋友集中力不集中的現(xiàn)象。老師可以先說規(guī)則，然后做有關游戲的動作，這時候就可以叫小朋友上來說說老師剛才說的哪些是需要注意的，既能提高小朋友的復述能力，又能提高游戲活動。有序活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、利用教材教具通過圖形來提高幼兒的表達能力

現(xiàn)在的教材不管是數(shù)學還是語言，不管是小班還是大班的教材，都有配套的教具，老師要好好地利用教具。某些老師不懂得如何利用教具，合理地利用教具拼圖。拼圖講述為教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后對自己的拼圖進行講述。由于拼圖講述的內容是幼兒自己創(chuàng)作設計出來的，用語言表達出來，既容易又具有濃厚的興趣。例如到了小朋友自己動手玩教具的時候，問小朋友手上是什么東西啊，你來分享一下你做的這些拼圖，讓小朋友也學習一下好嗎？采用這些形式表現(xiàn)可提高表達能力。拼圖講述以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅能培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，使幼兒得到全面發(fā)展。

三、教師要引導幼兒說好話

在孩子想說、敢說的基礎上，我們要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講生動貼切。教師要怎樣引導呢？例如在日常生活中學，秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)許多樹變了樣：“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子?！薄坝袠淙~落下來想小船?！薄八蓸浜檬呛芫G，看上去像一頂尖尖的帽子?！庇變涸谟^察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。也可以在幼兒園開展“大帶小”活動，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節(jié)目，這樣的活動取得較好的成效，大班孩子的說話自信心增強，小年齡的孩子也樂意模擬學說。其實生活中處處有語文，需要教師有發(fā)現(xiàn)語文美的眼睛。幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，老師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。

四、利用繪畫、音樂、排列圖片等提高語言復述能力

繪畫講述美術課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒講述，發(fā)展幼兒的口頭語言表達能力。還可以通過聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等，都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。運用兒童文學作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞;可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。這些活動都可以提高孩子的動手能力，而且可以提高口頭語言表達能力。

總之，幼兒期是口語發(fā)展的關鍵期，幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，通過正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展。發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。