張弦

摘 要： 由于新課改的推進，教學課程的結構、教學方法及學習目標都發(fā)生很大的改變，而且每門課程的教學目標逐漸從追逐考試成績轉到更注重學生的綜合素質與健全人格的培養(yǎng)上，新課改在語文教學中最大的要求是在語文教學中加強對學生的情感教育。情感教育要求改變傳統(tǒng)灌輸式的教育方法，注重提高學生的情感素質，使學生從課文中體會到作者的情感，提升學生的情感水平，激發(fā)學生學習興趣，使學生的學習效率得到提高，進而使學生更全面地發(fā)展。

關鍵詞： 新課改 初中語文 教學情感教育

情感教育是初中語文教學中特別重要的一部分，情感教育的目的是促進學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)健全獨立的人格，要求教師在教學過程中注重對學生學習感受的把握，并掌握一定的心理健康輔導知識。根據(jù)實際教學效果，對學生進行情感教育，使學生不僅僅從情感上學習課文，掌握教學內容，還從情感教育中吸取經(jīng)驗，產生情感共鳴，以濃厚的學習興趣學習，提高學習效率，樹立良好的生活態(tài)度及世界觀、人生觀和價值觀，在學習中健康全面地發(fā)展。但教師在具體教學實踐中應用情感教育還存在一些問題，下面具體闡述情感教育在教學中的應用方法。

一、做好課堂導入，渲染課堂氣氛

教師要講好一堂課，就必須有一個好的課堂導入，在初中語文教學中進行情感教育也要求教師要做好課堂導入，創(chuàng)設好的情感情境進行教學，使學生快速投入課堂學習，并隨著教學的情感主線一直跟著教師的節(jié)奏走下去，使課堂教學更好地實施。例如在七年級下冊人教版的語文課本中有這樣一篇課文：《斑羚飛渡》，相比課文的內容大家都耳熟能詳，教師在進行這篇課文的教學時，可以采取這樣的課堂導入：在上課之前，先給大家講一個小時候都聽過的故事，在茫茫的森林里，有一群螞蟻在自由自在的生活著，可突如其來的大火打亂了他們原本平靜的生活，它們只得搬出原本的家，可是四周已經(jīng)被大火包圍，它們無路可走。這個時候，它們秉承對生的渴望，緊緊地抱在一起，形成一個蟻圖，沖出火海，雖然它們活著出來了，但在過程中它們失去了許多朋友，其實在那種環(huán)境下，誰都想活下來，但為了集體的利益，它們甘愿犧牲小我成就大我，現(xiàn)在我們將學習另一篇悲壯但又值得贊揚的課文。通過這樣的小故事導入，學生不僅更好地把握課堂的情感主線，而且將自己的情感投入到這篇課文的學習中，提高學習效率。

二、借助媒體設備，創(chuàng)設文章情境

在初中語文教學中，教師可以借助多媒體等設備，向學生生動形象地展示課文內容，使課文內容得以再現(xiàn)，吸引學生的注意力，使學生更容易在心中創(chuàng)設文章所描寫的情境，更好地對課文情感進行把握，在一種輕松的學習氣氛中進行初中語文學習。例如在人教版九年級上冊的《沁園春·雪》課文學習中，教師可以通過多媒體設備播放一些祖國大好河山銀裝素裹的照片，同時播放一些關于這首詩的詩朗誦及歌曲，使學生快速地在心中創(chuàng)造出課文所要描繪的圖景，提高學生的藝術境界，更好地把握作者在詩中蘊含的思想感情，提高學習興趣。

三、巧設情感懸念，激發(fā)學生興趣

教師在進行初中語文教學時應用情感教學，可以通過巧妙地設置情感懸念，調動學生的學習積極性，使學生以濃厚的學習興趣進行語文情感學習，得以更好、更全面地發(fā)展。例如教師在人教版八年級上冊《桃花源記》的教學過程中，可以在通篇文章的學習中設置很多的情感懸念，使學生抱著解決問題的態(tài)度進行語文學習。例如在講到緣溪行、忘路之遠近的時候，可以問學生，漁夫迷路了，接下來會發(fā)生什么呢？抱著這一懸念學生會進行下面的課文閱讀與學習。當然，教師也可以對學生進行分組，使學生分組學習，展開討論，解決課文學習中的疑問，而且通過在課文學習中巧妙地設置情感懸念，可以使學生對課文的閱讀興趣得到激發(fā)，還能使學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，大大提高學生的學習效率。

四、渲染文章感情，引導學生發(fā)展

教師在進行初中語文教學時，可以利用豐富的肢體動作、面部表情及充滿感情的口吻，對文章中的圖景進行描繪，使學生迅速地在腦中形成這幅景象，更好地理解文章內容，以便更好地把握作者的思想感情。例如在教學人教版語文八年級下冊的《海燕》這篇課文時，教師可以對文章進行一些充滿感情的朗誦，注重一些語氣的變化、聲音的大小文及節(jié)奏的把握，一些比較重點的詞語從語氣上將其突出，將作者所要表達的一種悲傷、憤怒與無奈的情感在課堂上表現(xiàn)出來，使學生更好地對當時社會的黑暗及作者對社會的憎惡之情進行把握，領悟課文真正想要表達的內容，以便更好地學習。

五、注重課文細節(jié)，領悟課文情感

在初中語文教學中，教師應該對課文重點進行把握，分清主次，注重課文細節(jié)，講解重點內容，使學生更好地對課文中包含的感情進行學習。在學習中，教師還可以在課下根據(jù)課文的重要程度提出一些問題，讓學生自己課下預習，使學生對文章中的重點內容進行更多的探索，以便更好地把握作者的思想感情，使學生的課文領悟能力得到提高。例如教學人教版語文九年級下冊《孔乙己》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文內容，對文章中的重點詞句以距離的方式使學生更好地理解，也可以采用設置懸念的方法使學生抱著疑問學習，根據(jù)上下文及當時的社會背景，對文章所蘊含的思想感情進行探討，以便對課文中人物的命運、性格等有更全面的理解和認識。

六、結合生活實際，加強情感教育

教師在進行初中語文的教學過程中，可以根據(jù)教學情況，結合生活實際，將課文中的某個場景讓學生在實際生活中還原，當然，這種還原既可以是實際動作的還原，又可以是在腦海中還原。例如在教學人教版語文《我的母親》這篇課文時，教師可以讓學生去對自己的生活實際進行回想，想想自己的母親是怎樣對自己的，想想平時母親都為自己做了什么，結合課文中作者所要表達的思想感情，讓學生說一說自己對母親的理解與感受，更好地理解母愛的偉大與無私，更好地對課文內容進行理解，并使自己在實際生活中對母親的付出抱著一顆感恩的心，使語文教學中的情感教育達到更好的效果。

七、結語

在初中語文教學中進行情感教育是新課改提出的要求，同時是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的必然要求，因此教師在初中語文教學中必須改變傳統(tǒng)教學方法和教學模式，將情感教育加入語文教學中，并根據(jù)教學實際對情感教育的方法進行改正和總結，以使情感教育更好地開展下去，更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率，使學生全面健康地發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來為社會作出更大的貢獻。

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