吳志鵬

摘 要： 課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式下的外貿(mào)單證繕制課程設(shè)計(jì)及實(shí)施必須緊扣單證員崗位的工作過程與內(nèi)容，以外貿(mào)企業(yè)的典型真實(shí)業(yè)務(wù)為原型，按照完成業(yè)務(wù)的具體工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)典型業(yè)務(wù)中的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)踐，保證學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中完成單證員崗位的工作任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)計(jì) 外貿(mào)單證繕制課程

一、課崗對(duì)接模式下外貿(mào)單證繕制課程的來源與定位

（一）外貿(mào)單證繕制課程的來源

所謂課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式，就是按照具體工作崗位的要求構(gòu)建專業(yè)課程體系，按照崗位工作過程和工作內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)不脫離行業(yè)崗位的要求。因此，在實(shí)施課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式的前提下，首先要在充分專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定專業(yè)的目標(biāo)崗位群，然后在歸納、整合目標(biāo)崗位需具備的知識(shí)、技能后構(gòu)建課程體系。外貿(mào)單證繕制課程就是在以單證員為指向崗位的前提下以培養(yǎng)學(xué)生具備完成崗位任務(wù)必需的知識(shí)技能為目標(biāo)的一門專業(yè)課程[1]。

（二）外貿(mào)單證繕制課程的定位

在課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式下，外貿(mào)單證繕制課程必須以學(xué)生學(xué)習(xí)課程以后能勝任單證員崗位為前提進(jìn)行定位。依據(jù)單證員崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，可以將外貿(mào)單證繕制課程定位為：外貿(mào)單證繕制是高等職業(yè)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生具備單證員崗位工作需要的知識(shí)技能為目標(biāo)的崗位核心能力課程，通過任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備在L/C、托收、匯付等不同支付方式下，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)中進(jìn)行開立與審核L/C、繕制單據(jù)、處理單據(jù)、審核單據(jù)、交接單據(jù)等專項(xiàng)技能。

二、課崗對(duì)接模式下外貿(mào)單證繕制課程設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)思路

在課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式下，外貿(mào)單證繕制課程設(shè)計(jì)的總體原則是摒棄以知識(shí)傳授為特征的陳舊課程模式，以單證員崗位工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)架構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中潛移默化地完成崗位工作任務(wù)。據(jù)此，外貿(mào)單證繕制課程的設(shè)計(jì)首先要從任務(wù)與職業(yè)能力出發(fā)，合理設(shè)定課程的知識(shí)技能目標(biāo)，然后緊緊圍繞完成崗位工作任務(wù)的需要構(gòu)架課程內(nèi)容，最后讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，重視動(dòng)手能力培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)計(jì)的過程與內(nèi)容

1.構(gòu)建課程教學(xué)項(xiàng)目

為保證外貿(mào)單證繕制課程有效服務(wù)于單證員崗位技能的培養(yǎng)，課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須以外貿(mào)企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為原型進(jìn)行課程建設(shè)調(diào)研[2]。首先是典型業(yè)務(wù)的選取，業(yè)務(wù)必須來源于外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，還要具有典型代表性，最大限度地反映單證員崗位的技能要求，比如，信用證支付方式下較匯付支付方式下的單據(jù)處理對(duì)單證員的要求更全面，因此更適合作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的參考。其次歸納出單證員在業(yè)務(wù)原型中的主要工作任務(wù)，將其作為外貿(mào)單證繕制課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)?？紤]到崗位工作規(guī)律與教學(xué)的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律不同，因此不能將工作任務(wù)直接作為教學(xué)項(xiàng)目，必須進(jìn)行整合與序化。綜合考慮以上因素，外貿(mào)單證繕制課程的教學(xué)項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)為“審核和修改L/C”、“制作商業(yè)發(fā)票和裝箱單”、“制作和審核裝運(yùn)單據(jù)”、“制作和整理報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)”、“制作、申領(lǐng)、審核其他單據(jù)“、“審核結(jié)匯單據(jù)”和“交單與單據(jù)歸檔”七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)順序。

2.選擇項(xiàng)目任務(wù)載體

在課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式下，課程的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)載體是否能貼近崗位的真實(shí)工作內(nèi)容，將直接影響有效技能的培養(yǎng)。外貿(mào)單證繕制課程的任務(wù)載體，可以將前期課程調(diào)研中選取的典型業(yè)務(wù)原型中的工作內(nèi)容直接引入，但必須遵循兩個(gè)原則。首先，業(yè)務(wù)原型中的有關(guān)內(nèi)容必須虛擬化，轉(zhuǎn)變其中的公司名稱、商品價(jià)格、技術(shù)參數(shù)，避免泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密而造成侵權(quán)，如信用證中外國(guó)進(jìn)口商的真實(shí)名稱、地址應(yīng)當(dāng)隱去。其次，考慮單證崗位有較強(qiáng)的行業(yè)規(guī)則與政策背景，真實(shí)業(yè)務(wù)中的工作內(nèi)容要按照當(dāng)前行規(guī)與政策要求進(jìn)行調(diào)整才能作為任務(wù)載體，避免教學(xué)內(nèi)容的滯后性。

3.設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

在課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式下，如果繼續(xù)采取傳統(tǒng)灌輸方式進(jìn)行知識(shí)傳授，那么學(xué)生的實(shí)踐能力還是得不到有效提升，因此要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。以外貿(mào)單證繕制課程的“制作、申領(lǐng)、審核其他單據(jù)”教學(xué)項(xiàng)目下的子任務(wù)“審核B/L”為例，可以采取任務(wù)導(dǎo)入、理論講解、實(shí)操體驗(yàn)和總結(jié)評(píng)價(jià)等四步環(huán)節(jié)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如首先利用任務(wù)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。為保證順利完成B/L的審核，可以向?qū)W生講解必需的理論知識(shí)，如B/L格式、內(nèi)容、L/C條件下B/L審核的技巧等，然后組織學(xué)生以單證員的身份獨(dú)立完成B/L的審核，并提出修改意見，進(jìn)行B/L改簽。最后，對(duì)學(xué)生的工作結(jié)果、工作態(tài)度、職業(yè)操守進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

三、課崗對(duì)接模式下外貿(mào)單證繕制課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)保障

課崗對(duì)接人才培養(yǎng)模式下的外貿(mào)單證繕制課程設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)必須具備以下條件：

（一）良性的校企合作機(jī)制的建立

外貿(mào)單證繕制課程要對(duì)接國(guó)際商務(wù)單證員崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與改革，以緊密校企合作為前提，離開企業(yè)的深度參與與高度支持，課程設(shè)計(jì)需要的企業(yè)一線業(yè)務(wù)原型和實(shí)際案例將無法獲取，課程設(shè)計(jì)必然會(huì)偏離目標(biāo)崗位的實(shí)際要求。

（二）科學(xué)的人事管理制度的實(shí)施

教師參與課程設(shè)計(jì)與改革除了有一定職教理論基礎(chǔ)外，還必須有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參與教學(xué)改革的主觀意愿[3]。因此，必須實(shí)施科學(xué)的人事管理制度，鼓勵(lì)老師參加社會(huì)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)改革探索。首先政府層面要在教師資格授予、職稱晉升方面實(shí)行傾斜政策，其次學(xué)校要合理安排老師的工作任務(wù)，使老師從德育管理、招生就業(yè)等繁重的其他工作中解放出來，有時(shí)間、有機(jī)會(huì)探索教學(xué)改革、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.基于工作過程系統(tǒng)化的《外貿(mào)單證的繕制與處理》課程設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2012，66.

[2]葉衛(wèi)軍.構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)模式提升外貿(mào)單證核心技能[J].職教通訊，2012，14.

[3]章安平.“雙元雙優(yōu)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012，20.