章林福

摘 要： 高中化學(xué)教學(xué)中如何才能讓導(dǎo)入充滿藝術(shù)性和趣味性，進而把學(xué)生注意力吸引到課堂上呢？作者結(jié)合教學(xué)中的體會和感受，談?wù)勗O(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入策略

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，其作用是至關(guān)重要的。精彩絕倫、不同凡響的課前導(dǎo)入勢必會起到喚起注意、激發(fā)興趣、拉近距離和啟迪思維的作用。導(dǎo)入新課必須遵循簡捷性、針對性、啟發(fā)性、新穎性和趣味性的原則。教師的導(dǎo)入語言要精練生動、鮮明準(zhǔn)確、詼諧幽默，并富有鼓動性。課堂導(dǎo)語要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容展開，不能生拉硬拽。另外，還要符合學(xué)生心理和年齡特點及興趣愛好等，更好地激發(fā)學(xué)生求知欲，迅速讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而集中注意力學(xué)習(xí)。富有啟發(fā)性、新穎性和趣味性的導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生好奇心，并在師生之間快速架起溝通的橋梁，使學(xué)生身心愉悅、自覺主動地接受新知識。

一、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入建立在直觀基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又可引起學(xué)生的興趣。如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，并且說道：“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。”現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部手機，非常熟悉，但是學(xué)生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來的。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，從而很自然地過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二有機化學(xué)教學(xué)中，是一種很實用的方法。在講到簡單有機物的結(jié)構(gòu)特點時，單純的語言解釋是很空洞的，很難讓學(xué)生想象出有機物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助觀察實物球棍模型呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中拉出來生動地豎立在學(xué)生眼前。同時，可以開展學(xué)生分組活動，讓學(xué)生進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生從三維角度觀察有機物的知識領(lǐng)域，學(xué)會從不同角度看問題的學(xué)習(xí)方法。這種直觀導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然過渡到新課學(xué)習(xí)；同時，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

二、激發(fā)興趣法

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開始，既能活躍氣氛，又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時，我們可以通過講如下故事引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對婆羅洲的石油化學(xué)成分進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人準(zhǔn)備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結(jié)論？（教師反問道，停了停，讓大家沉思片刻，然后說）學(xué)好了今天的新課，就會知道答案了。這個小故事使學(xué)生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚興趣，從而帶著問題在教師的引導(dǎo)下通過探究最后得出結(jié)論，而這個結(jié)論正好是本節(jié)課的重點知識。

三、通過生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象導(dǎo)入新課

生活處處皆化學(xué)，我們要尋找貼近學(xué)生生活的事例激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望，自然導(dǎo)入新課。如講授“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)換”這一節(jié)時，可問學(xué)生：“你們有沒有放過鞭炮?。俊睂W(xué)生齊聲答：“放過?！苯又鴨枺骸包c燃引線后，我們可以看到爆炸的聲和光，這里有化學(xué)反應(yīng)，熱能與光能的轉(zhuǎn)化過程，咱們一起探究一下吧！”由于這是從學(xué)生生活中的現(xiàn)象入手，因此很快吸引他們的注意力，順利開始今天的新課講授。

四、詩詞導(dǎo)入

教師在自然科學(xué)課堂上吟詩詠詞、引經(jīng)據(jù)典，使學(xué)生有了強烈的新鮮感，學(xué)生注意力自然而然被吸引過來，思維立即活躍起來。高中化學(xué)“生活中一種常見的有機物—乙醇”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可這樣導(dǎo)入：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，“花間一壺酒，獨酌無相親”，“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”……古往今來，人們對酒非常喜歡，高興時飲酒相慶，憂傷時借酒消愁，那么同學(xué)們知道飲用酒的成分是什么嗎？（酒精或乙醇）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和用途。又如教師進行有關(guān)“醛”的教學(xué)時，可援引《木蘭辭》中的一句古詩導(dǎo)入：當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。這里的“鏡”指的是“銅鏡”，那么我們現(xiàn)在使用的鏡子上的這層銀是怎樣鍍上去的呢？下面我們親自體會一下。這樣的課堂引入讓學(xué)生有強烈的新鮮感，因而大大增強對學(xué)生的吸引力。

五、指導(dǎo)學(xué)生由舊知識引入

溫故而知新，可以為師矣。高中化學(xué)課運用舊知識導(dǎo)入新課是一種行之有效的方法?；瘜W(xué)知識具有層遞性，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，做好新課前的情緒準(zhǔn)備工作。這種導(dǎo)入方法的形式靈活多樣，一般來講，可以通過以下幾種情況加以引出。演示議論法，教師一邊對知識進行演示實驗，一邊提出復(fù)習(xí)問題，然后通過總結(jié)歸納上節(jié)課的所學(xué)，引出新課。提問復(fù)習(xí)法，教師可以設(shè)計好幾個層層深入的問題對其進行靈活多樣的提問，讓學(xué)生在一步步追問下，不知不覺進入新課。教師還可以通過課前練，做一張十分鐘的小試卷，引入新課。還可以通過對新課知識預(yù)習(xí)情況提出幾個問題進行新課導(dǎo)入。錯誤總是容易讓人警醒，還可以通過講解錯題導(dǎo)入新課。

綜上所述，高中化學(xué)課堂導(dǎo)入對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化起著至關(guān)重要的作用，其方法也是多種多樣的。如果有一個吸引人的導(dǎo)入，一定可以讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)主動性。教師可以根據(jù)學(xué)生情況和講授內(nèi)容的特點選擇最合適的一種導(dǎo)入方法，這樣做既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還可以自然而然地學(xué)習(xí)新課，可謂一舉多得。

參考文獻：

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