孫久政

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。實施素質(zhì)教育就是要營造自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的主動權(quán)真正還給學(xué)生，堅信學(xué)生是創(chuàng)新的主體。教師作為課堂藝術(shù)的服務(wù)者，要用愛心為學(xué)生創(chuàng)造真誠、接受、理解的氣氛，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在合作探索的情景中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

一、確立全新的數(shù)學(xué)課堂觀念

創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育的革新，它意味著對保守性教育和傳統(tǒng)性教育的突破，確立與之適應(yīng)的課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育實施的必要前提。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。于是在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)造性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)，教學(xué)要充滿創(chuàng)新活力。

創(chuàng)造性的教主要表現(xiàn)為：教師不在于把知識直接告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。在教學(xué)上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地考慮問題，設(shè)法讓學(xué)生敢于突破常規(guī)尋求多種解決問題的策略。要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，提出新想法、新創(chuàng)意。

創(chuàng)造性的學(xué)表現(xiàn)為：學(xué)生不在于尋求什么結(jié)論，而在于展現(xiàn)我是怎樣探索這一結(jié)論的過程，在于展現(xiàn)探索過程的新穎獨特、靈活多樣和敢于超越。例如：在教學(xué)“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)時，先回憶長方形的面積計算公式，然后讓學(xué)生自己動手做、動腦想、動嘴說，分組討論，怎樣求平行四邊形的面積呢？學(xué)生通過自己動手、動腦、探索，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以拼成一個和它等底、等高的長方形，從而得出平行四邊形的面積計算公式。這樣讓學(xué)生自己主動探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)的過程為探索創(chuàng)新的過程。

二、采用合理的教學(xué)模式

創(chuàng)新教育需要建立適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的，能促進學(xué)生自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新的教學(xué)模式可以是多樣化的，如：

1.自主活動教學(xué)：我們把課堂的時間和空間充分還給學(xué)生，組織學(xué)生在課堂上充分展示自己的個性才能。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生強烈的自主意識，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。讓每一位學(xué)生的特長都可以得到發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)便是一種很好的形式。課堂上同學(xué)們可以組成小組，由大家一起發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后集思廣益共同解決問題。這樣既可以樹立良好的協(xié)作精神，又可以使每個學(xué)生都得到鍛煉。在整個活動中，既可以學(xué)習(xí)新知識，又可以提高他們的創(chuàng)造能力和實踐能力。

2.嘗試探究性教學(xué)：重視開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓他們積極探索，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從材料、組合、構(gòu)造、功能、形態(tài)等不同角度，不同方式擴散思維，從多種途徑中探索不同的解題方法，并通過一題多變，一題多解，一題多用，以及視察性和討論性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵其直覺思維，真正培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)了分數(shù)的認識后，教師讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，讓學(xué)生把他折成形狀相同，面積相等的四份，同學(xué)們能很快想出一種折法。此時，教師再鼓勵學(xué)生認真探索有沒有其他折法，造成懸念，從而激起了他們積極探索的欲望。他們在討論思考中很快又能把新問題解決。這樣，孩子們通過不斷嘗試，不斷超越，從而實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。

3.問題發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：能夠發(fā)現(xiàn)問題往往比能解決問題更有價值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題就是一種創(chuàng)造。陶行知先生說：“問題是思維的起點，發(fā)明千千萬，起點在一問?！币虼?，“疑”是激發(fā)創(chuàng)新思維的線索。問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強烈愿望。這是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，提出疑問，多發(fā)表見解，這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。尤其要鼓勵學(xué)生不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一正確的解釋，要相信自我。例如：在學(xué)完用面積單位測量物體的大小后，有學(xué)生提出：“用面積單位去測量足球場的面積和高大建筑物的表面積是不是太麻煩了？”在學(xué)完數(shù)字和字母相乘的時候乘號可以省略成“.”或省略不寫時，有學(xué)生提出：“除號可以省略成什么？可以省略不寫嗎？”學(xué)生能提出諸如此類的問題是積極探索的結(jié)果，長此以往，我們的教學(xué)肯定會收到事半功倍的效果。

三、實施創(chuàng)新性教學(xué)，課堂管理要民主化

陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！笨梢姡n堂教學(xué)實行民主性原則，能最大限度地挖掘各種類型學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)新性的課堂，要改變單一的教師管學(xué)生、學(xué)生聽老師的模式，不許學(xué)生怎樣，甚至“禁止學(xué)生怎樣”等一些歧視學(xué)生為“敵對”的管理政策。強調(diào)管理制度的形成來自于學(xué)生的自覺愿望，并使之逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我約束的準繩，強調(diào)師生平等，教師應(yīng)以自己的人格形象影響學(xué)生，以自己的創(chuàng)新才能熏陶學(xué)生。教師要尊重、理解、愛護每個學(xué)生，對他們能夠少一點嚴厲，多一點理解，少一點要求，多一點商量，少一點指責(zé)，多一點激勵。教師要蹲下來看孩子們的世界，歡樂、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使孩子們愉快地接受新知識，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

四、作業(yè)設(shè)計要有所創(chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計首先要注意層次性，主要可以分為以下方面：基礎(chǔ)知識練習(xí)、綜合能力練習(xí)和思維拓展練習(xí)。這三個方面的練習(xí)目的各有側(cè)重：基礎(chǔ)知識練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識；綜合能力練習(xí)的目的是深入理解知識，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)；思維拓展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。練習(xí)設(shè)計的形成也可以是多樣化的，如：口頭作業(yè)，操作實踐性作業(yè)，思維性作業(yè)，等等。

總之，在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，可以使不同的學(xué)生有不同的思維活動空間，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，才能使我們的孩子徹底地從“讀會書”向“會讀書”轉(zhuǎn)變。只有不斷挖掘孩子們的創(chuàng)造力，才能使他們變得越來越聰明。