高開銀

摘 要： 小學數(shù)學課堂教學應當是一個教師和學生共同發(fā)展互動式教學過程。教師和學生共同學習，相互幫助，共同提高教學水平。當今的數(shù)學教學是教與學的有機結合，通過教師與學生之間的互動提高學生課堂學習的積極性，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。本文對小學數(shù)學課堂互動生成的問題進行了研究，具有一定的指導意義。

關鍵詞： 小學數(shù)學 課堂互動 實踐活動

一、培養(yǎng)良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍

在老師和學生之間發(fā)展良好的人際關系，這是營造和諧課堂氛圍，加強合作學習的人際交往，情感交流和思考溝通，以及資源共享的過程。溝通作為支持系統(tǒng)是一個過程性的系統(tǒng)，活動和人際合作是需要雙方相互支持協(xié)作的。通常良好的師生關系包括同學之間的團結，需要教師在課堂上引導大家建立民主、平等友好的關系，并幫助創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。為了消除學生的逆反心理及嫉妒心理，教師和學生之間應保持平等的關系。當學生有困難時，教師應及時與其進行談話。對于學生的異常行為及錯誤的思想傾向，教師要及時給予幫助，主動關心，并進行有效引導。

二、建立良好的師生關系是課堂生成的保證

新型的師生關系是指教師與學生的知識、人格、精神、道德等層面上進行交流，對于課堂教學應提倡教師與學生之間的全面發(fā)展和相互理解、相互尊重，老師與學生之間的相互包容、交流與相互信任，民主、平等和自由的相互關系。教師與學生之間的和諧關系會形成心理自由、心理安全的效應。對數(shù)學教學而言，由于數(shù)學是一門需要學生運用邏輯思維的課程，對于學生的語言能力的要求相對來說較低，課堂氣氛的活躍程度也相對較低。但盡管如此，教師在數(shù)學教學過程中應注重師生之間的互動，比如在上課前的幾分鐘可以加強與學生之間的互動，活躍課堂氣氛，能使學生更專注于數(shù)學課堂。在日常的數(shù)學教學中，每次上課前的互動和情緒的準備是不可忽視的。如果數(shù)學教師在上課時就對學生進行批評，指出學生在家庭作業(yè)或是考試測驗中出現(xiàn)的問題，就會使得學生在上數(shù)學課時產生恐懼心理，從而使課堂教學效果變差。此種做法是對教學氛圍的破壞，針對此現(xiàn)象，數(shù)學教師應在上課的前三分鐘對課堂氣氛圍進行充分調動，使學生對今天所要學習的知識產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。在輕松和愉悅的環(huán)境下，學生進行數(shù)學學習能夠更充滿熱情，也能更好地融入課堂教學中，表現(xiàn)出較強的積極性、好奇心和求知欲，有利于數(shù)學教學工作的開展。

三、實踐活動讓學生體驗互動交流

在課堂上，只有建立平等對話的機制，創(chuàng)造學生自主探究的時空，善待學生的問題和差錯，重視學生的合作交流，充分發(fā)揮教師的價值引領，才能催生課堂的動態(tài)生成，使課堂教學朝著有效的方向發(fā)展。心理學家皮亞杰認為，智慧的花朵是開放在手指上的，這就告訴我們實踐的重要性。學生的經驗和已有的知識背景是獲得知識的重要途徑，已有的數(shù)學知識能夠幫助學生提高信心。學生通過自主探索和實踐，開展有效的交流活動，可以創(chuàng)造舒適和自由的思想空間，實現(xiàn)快樂健康地學習和成長。

四、開展豐富多彩的數(shù)學活動，提高學生的學習興趣和動手能力

每個學生都可以參加更多的活動課程，體驗教育數(shù)學活動的多樣性。調動學生的學習積極性，以豐富的需要開展更多的數(shù)學活動，可以提高學生的學習興趣和能力。數(shù)學課上進行的各種各樣的活動有利于提高學生的合作活動意識，有利于促進數(shù)學教學的互動性生成。在數(shù)學課堂上，所有學生都要學會溝通和交流，在學習數(shù)學的同時創(chuàng)造交流與合作的機會。數(shù)學課堂上，學生在這一系列活動過程中的所用到的語言、思想和動作等都有利于邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學活動中，學生在獲取知識的同時，更重要的是，要了解如何操作并進行愉快的合作。數(shù)學課堂互動活動成功的關鍵是任課老師能否充分調動學生的積極性。首先，教師要有放手的勇氣。在剛開始進行數(shù)學活動時，學生可能不知道要做什么，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。這時就需要老師進行引導和干預，引導學生自己發(fā)現(xiàn)需要做的事情，并讓學生自由探索和發(fā)現(xiàn)。老師只需要將活動的目標和研究向學生進行明確，對于學生在完成活動時所采用的方法和遇到的問題，老師應盡量少干預。在學生漫無目的地“放羊式”地進行活動，或活動進展較緩慢的時候，老師應有充足的耐心，對學生進行引導，讓學生能夠學會數(shù)學地表達，基于教材知識而不完全依賴于教材，相互交流和探討，激發(fā)學生的積極性、好奇心和創(chuàng)造性。最后，對于互動的流程，老師應該嚴格把關，不要漏掉某個部分，這樣就達不到互動的效果，也不能讓學生學到更多的知識。要在互動完成后，適當進行“點評”，讓學生感悟，給學生適當?shù)目臻g，這樣效果才會更好。教師要不斷完善自己，良好的互動是不斷完善的結果，還要有耐心。此外，教師與教師之間要多交流，多分享一些好的教學經驗，以此共同促進小學數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻：

[1]王永鋒.怎樣的提問啟發(fā)學生思考.中小學數(shù)學·小學版，2003，7-8.

[2]張兵.談小學數(shù)學課堂教學中的互動交往策略[J].教育革新，2005（1）.