王國輝

摘 要： 近年來，中學課程改革取得了良好效果，整體教學質量得到了很大提高。高中語文課堂教學中，教學實效性是反映教學質量的重要方面，越來越多的高中語文教師重視課堂教學實效性。本文從高中語文課堂教學時效性內涵、高中語文課堂教學時效性偏低具體體現(xiàn)和提高高中語文課堂教學時效性的策略三方面，對提高高中語文課堂教學實效性進行探討。

關鍵詞： 高中語文 課堂教學 時效性

引言

目前，我國教育發(fā)展趨勢是實施素質教育、提高課堂教學實效性和促進學生全面發(fā)展。高中語文作為高中學科中的基礎科目之一，課堂教學實效性對教學質量具有直接影響。中學教育是為高等院校輸送人才，教學質量對人才培養(yǎng)具有重要影響。對高中語文課堂教學實效性的研究，是提高高中語文教學質量的重要舉措。

1.高中語文課堂教學實效性的內涵

語文課堂教學實效性是指以新課標為向導，圍繞課堂教學目標這個中心，通過教師引導和啟發(fā)，促進學生主體作用有效發(fā)揮，對學生進行基礎知識和能力訓練，挖掘學生潛能，合理利用時間開展合作、自主和探究活動，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)展學生創(chuàng)新能力和實踐能力。對高中語文課堂教學實效性內涵的解讀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師要關注學生學情。掌握學生學情，采取積極措施進行教學，對增強高中語文課堂教學效果具有重要作用。（2）增強語文教學的針對性。高中學生具有一定的學習能力和學習特點，但是缺乏自主探究能力。因此，教師要引導學生體驗學習的復雜性和豐富性，培養(yǎng)學生積極思考的習慣，讓語文課堂教學具有針對性，同時貼近學生實際學習情況。（3）教師要理性展示教學亮點。高中語文教師在課堂教學中展示教學亮點時，應從教學實際出發(fā)，有效協(xié)調好教學各要素之間的和諧統(tǒng)一[1]。

2.高中語文課堂教學實效性偏低的具體表現(xiàn)

就當前情況而言，我國高中語文課堂教學中，實效性偏低現(xiàn)象普遍存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師課堂教學沒有明確目標，學生對課堂知識的學習比較散亂；（2）教師多注重講授知識，學生練習較少；（3）教師對學生的學情不夠了解，課堂教學缺乏針對性；（4）學生學習是被動的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教師與學生之間缺乏交流，課堂信息量較少，學生思維訓練實效性不高；（6）教師講評試卷和練習時，只講答案，分析得較少；（7）教師對課后作業(yè)的批改和檢查不認真；（8）師生缺乏鉆研精神，對關鍵細節(jié)不夠重視，容易造成失誤，從而影響學生考試成績[2]。

3.提高高中語文課堂教學實效性的策略

針對上文分析的高中語文課堂教學實效性偏低現(xiàn)象，我們給出以下策略。下面我們對此進行探討。

3.1重視思維能力培養(yǎng)

高中語文課堂教學中，思維能力培養(yǎng)對提高語文教學實效性具有重要作用。思維能力與學生學習成績有直接關系。課堂上，高中語文教師要開展對學生的思維能力訓練，為學生提供鍛煉思維能力的機會，加強和鼓勵學生之間的交流和互動，讓學生進行公平合理的競爭。語文課堂上的知識性、生動性、科學性、趣味性和人文性較強，對培養(yǎng)學生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵學生獨立思考，解放學生思想，讓學生對有思考價值的問題大膽質疑，對書本知識進行研究和感悟及創(chuàng)新，促進學生多元智力發(fā)展。

3.2更新教學方法和教學理念

高中學生在思維能力、學業(yè)水平和寫作能力等方面存在較大差異，優(yōu)秀生和普通學生教學方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學理念，把促進全體學生全面發(fā)展當做主要目標，以學生為本。教師要對中下層學生的學習情況引起重視，多關心下層學生學習情況。部分語文教師一直給優(yōu)秀學生上課，導致教師在教學過程中形成思維定勢，在培養(yǎng)優(yōu)秀學生方面積累很多成功經驗，講課過程中速度快、內容深。當優(yōu)秀生和普通生在一個教室上課時，專教優(yōu)秀學生教師的教學方法明顯不適合普通學生。所以，教師在制定教學目標、對教材進行處理和設計教學方案時，應充分考慮普通學生的要求。教師不能忽視普通學生，更新教學方法和教學理念，科學綜合地應用各種教學方法，如演示、講授、歸納和練習等。教師要充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，對學生學習方法進行正確指導，對基礎較差的學生進行個別輔導。教師要堅持因材施教的原則，激發(fā)學生自主學習的興趣，促進學生由知識向學習能力轉變。

3.3保證學生練習時間和自主思考時間

高中學科教學要求高、內容多、難度大，給很多高中學生帶來學習壓力，很多學生覺得學習時間不夠，渴望充分利用有限時間。對高中生來說，時間就是速度、機會和效率。因此，高中語文課堂教學中，語文教師要盡量少獨占學生時間，將時間歸還給學生，保證學生練習時間和自主思考時間。同時，教師要指導學生合理利用時間，提高時間利用率[3]。

結語

廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學活動是有實效性的教學活動。提高高中語文課堂教學實效性，對提高語文教學質量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學實效性進行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學實效性的策略。

參考文獻：

[1]陳學忠.提高高中語文課堂教學有效性的探索[J].南方論刊，2014，78（12）：901-902.

[2]孫朝輝.提高高中語文課堂教學實效性的探討[J].學周刊，2014，67（19）：89-90.

[3]楊艷華.淺談如何提高高中語文課堂教學效率[J].學周刊，2014，90（18）：190-192.