黃金春

摘 ? ?要： 在新課改 “以人為本”的新理念指引下，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主觀能動(dòng)性的作用。課堂導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。巧妙而恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入不僅能起到承上啟下的作用，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此，我們應(yīng)運(yùn)用正確靈活的導(dǎo)入手段，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?高中英語(yǔ) ? ?課堂導(dǎo)入

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)新課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。在新課程背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的導(dǎo)入（lead-in ）或者熱身（warm-up），成為英語(yǔ)教學(xué)改革嘗試的第一塊試金石。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容已有的知識(shí)或認(rèn)知背景是他們學(xué)習(xí)的必要條件，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生同化作用，構(gòu)成有意義的、高效的學(xué)習(xí)，使新知識(shí)更易于理解和牢固掌握。導(dǎo)入可以以舊帶新，以易帶難，使教學(xué)具有新鮮感和啟發(fā)性。教師針對(duì)課文的類型和內(nèi)容，正確、靈活地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀愿望，并使其初步感知課文內(nèi)容，從而為正式進(jìn)入課文做好準(zhǔn)備。正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容中。成功的課堂導(dǎo)入可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)從如何把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為這一角度出發(fā)，以適合高中學(xué)生的英語(yǔ)水平及其個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為原則，力求達(dá)到課堂教學(xué)的有機(jī)銜接。將課堂教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，既能保證基本知識(shí)的掌握，又能促進(jìn)語(yǔ)言技能的進(jìn)步;既能引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣，又能提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者根據(jù)高中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合其所學(xué)語(yǔ)言材料的特點(diǎn)和導(dǎo)入手段，在高中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些嘗試。

1.視聽(tīng)導(dǎo)入法

多媒體（multi-media）是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要資源，利用多媒體的音像技術(shù)導(dǎo)入新課，如通過(guò)播放電影片段、聽(tīng)力錄音、Flash動(dòng)畫(huà)等方式，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如在導(dǎo)入Rhythm這個(gè)單元中的Let’s Dance這一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放一段現(xiàn)在流行的廣場(chǎng)舞視頻導(dǎo)入;又如在上Design這單元的A Matter of Taste時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾幅齊白石的畫(huà)導(dǎo)入。

2.設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入是一種常用的方法。課文導(dǎo)入以提問(wèn)入手，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生“心求之而未知，口欲言而不能”的時(shí)候，提出問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，才能收到良好的效果。為此，要從學(xué)生心理狀態(tài)上把握。如在導(dǎo)入Money這一單元中的A Material World這一課時(shí)，教師先提問(wèn)：“Do you want to be a millionaire？”再問(wèn)：“If you were a millionaire，what would you do with the money you have？”緊接著問(wèn)：“But do you know there was a millionaire who wanted to give away all his money？”使學(xué)生想知道到底是誰(shuí)的心情變得迫切，教師再趁機(jī)說(shuō)：“Ok，today we’ll learn a passage about Charles Gray——a ex-millionaire.” 這樣導(dǎo)入課文，顯得輕松自然又緊扣課文，喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的極大興趣和熱情。

3.簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

簡(jiǎn)要介紹課文大意或人物簡(jiǎn)介，容易引起學(xué)生的興趣，故事性或人物傳記的課文均可采用此法導(dǎo)入?？上茸寣W(xué)生在課前稍做準(zhǔn)備，課堂上簡(jiǎn)單敘述，教師再作補(bǔ)充;也可由教師單獨(dú)敘述。如在教學(xué)Unit 16 Stories 的Helen Keller時(shí)，教師可先要求學(xué)生：“Say something about Helen Keller.”學(xué)生根據(jù)教師事先的要求已做了準(zhǔn)備，大多都能說(shuō)上一兩句，學(xué)生發(fā)言往往比較踴躍。諸如：“Helen Keller was blind.” “She was a great writer.”“She is famous for the article——Three Days to See.” 此時(shí)教師可接過(guò)話題，因勢(shì)利導(dǎo)地加以表?yè)P(yáng)：“Good，you have told us a lot about Helen Keller.If you want to know her further，let’s come to the text.”如此順勢(shì)導(dǎo)入課文，可謂順?biāo)浦邸?/p>

4.想象導(dǎo)入法

高中英語(yǔ)教材中科普文章占有一定的比例，這類文章的內(nèi)容往往比較抽象，如果教法不當(dāng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師要利用學(xué)生活躍的思維，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們圍繞教師的導(dǎo)入語(yǔ)，展開(kāi)豐富的想象。如在教學(xué)Unit 20 New Frontiers中的Futurology這一課時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：“What do you think will happen in the near future？” 隨后因勢(shì)利導(dǎo)，以贊許的口氣說(shuō)：“Your imaginations are rich.Now let’s read more about the life in the future in Hannan Jones’ opinion.”課文內(nèi)容由此展開(kāi)。

5.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。北師大版的這套教材中的Warm-up本身就是本單元很好的導(dǎo)入，在上第一課時(shí)，只要復(fù)習(xí)一下Warm-up，就可以很自然地導(dǎo)入進(jìn)新課。

總之，導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無(wú)定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無(wú)窮，這里所說(shuō)的幾種導(dǎo)入方式只是筆者的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，只要能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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