齊玉倩

摘 ? ?要： 針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，作者進(jìn)行了深入分析，提出了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器器材資源共享，更新觀念，創(chuàng)造條件，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn) ? ?教學(xué)現(xiàn)狀 ? ?改革對(duì)策

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中或多或少存在問(wèn)題。在此，筆者從制約開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀因素和主觀因素等方面進(jìn)行了深入分析，提出了摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器器材資源共享，更新觀念，創(chuàng)造條件，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。下面是筆者的一些調(diào)查與做法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.教師愛惜儀器，不積極安排演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)行很多演示實(shí)驗(yàn)教師只是大體地做一下，幾步就做完，學(xué)生還沒有看清楚到底是怎么一回事，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，沒有充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)具體的功效。其實(shí)，就演示實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生對(duì)此感到新奇、有趣，很想去實(shí)驗(yàn)室親自操作儀器實(shí)驗(yàn)演示，只不過(guò)老師怕把儀器弄壞，因?yàn)閷W(xué)校配備儀器很不容易，所以，從愛惜儀器的愿望出發(fā)不讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)做，或者出現(xiàn)“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果就談不上了。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟛幻鞔_，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考評(píng)措施。

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的意義沒有充分認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟛幻鞔_，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)沒有統(tǒng)一要求;對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求不明確、不嚴(yán)格，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)和必要檢查，甚至流于形式;對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)制度沒有更合理和更科學(xué)的措施。

3.學(xué)生不能全員參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技能得不到有效訓(xùn)練。

組織方面，一個(gè)小組有很多人，其中只有極個(gè)別是真正動(dòng)手做試驗(yàn)，其余人大多時(shí)間都處于圍觀狀態(tài)，仿佛局外人置身事外。這種情況下基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來(lái)越處于被動(dòng)局面，對(duì)不自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)更談不上獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

1.制約開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀因素。

制約實(shí)驗(yàn)課開展有很多因素，其中教育經(jīng)費(fèi)不足是普遍原因之一。一提起實(shí)驗(yàn)儀器配備，很多學(xué)校都是這種狀況。一是資金短缺，沒有充足資金購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品;二是理化生實(shí)驗(yàn)室配備嚴(yán)重不足，根本不能達(dá)標(biāo)，大多都是儀器器材室和準(zhǔn)備室合二為一，蓋房花錢更是愁上加愁。按照督導(dǎo)評(píng)估的相關(guān)要求，理化生實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室的達(dá)標(biāo)配備需要巨大資金，就連平時(shí)實(shí)驗(yàn)藥品購(gòu)置所用的教育經(jīng)費(fèi)對(duì)普通中學(xué)來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的開支。再加上實(shí)驗(yàn)儀器配備及藥品保存期的限制，更新?lián)Q代、正常損耗、及時(shí)補(bǔ)充都非常咬牙，因此，這些因素在很大程度上制約學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。

2.制約開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主觀因素。

傳統(tǒng)教學(xué)總是用應(yīng)試教育教學(xué)模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，看中的仍然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，極大影響實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)。多年來(lái)，在我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷史上，都沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行過(guò)考核，即使偶有實(shí)驗(yàn)考試，也只是作為一個(gè)可有可無(wú)的不計(jì)入總分的“表演”項(xiàng)目，無(wú)論中考還是高考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都出現(xiàn)在普通理論試卷中，以筆試形式體現(xiàn)，并沒有真正在實(shí)驗(yàn)室中考核學(xué)生操作能力和基本掌握情況。

應(yīng)試教育為了應(yīng)付考試，不讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，而是由老師采取講實(shí)驗(yàn)方法，還有的老師干脆讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)所用器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生最終只是為了應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中到底得到了什么，學(xué)到了什么，卻一片茫然。學(xué)?？疾煲粋€(gè)學(xué)生，主要看考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手能力并不關(guān)注，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課沒有足夠重視，一定程度上阻礙素質(zhì)教育中實(shí)驗(yàn)課程的開展。

三、改革思路和對(duì)策

1.校校聯(lián)合，整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器器材資源共享。

條件稍微好的學(xué)校要積極幫助條件差的學(xué)校，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器器材的嚴(yán)重不足，為開齊開全化學(xué)實(shí)驗(yàn)課做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。條件差的學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系條件好的學(xué)習(xí)，一方面虛心學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)管理制度和措施，另一方面積極向好學(xué)校學(xué)習(xí)，達(dá)到既相互學(xué)習(xí)又相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的教學(xué)效果[2]。

積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)點(diǎn)，學(xué)校要經(jīng)常利用一切可利用的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生到就近的工礦企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，或者聘請(qǐng)工礦企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，除指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還把化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用交給學(xué)生，列舉實(shí)例讓學(xué)生從身邊日常生活中體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，使學(xué)生養(yǎng)成勤于實(shí)驗(yàn)、善于探究的好習(xí)慣。極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力，開闊眼界，系統(tǒng)把書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)。

2.改變教師和學(xué)生的觀念，主動(dòng)積極地為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造條件。

教師要盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讓每個(gè)學(xué)生看到每一個(gè)步驟，而且鼓勵(lì)學(xué)生親自操作儀器做實(shí)驗(yàn)，以便掌握第一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上可以很熟練地完成，課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作也可以。無(wú)論是課堂上做實(shí)驗(yàn)，還是實(shí)驗(yàn)室或閑暇時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，首先要激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。像化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種開放性實(shí)驗(yàn)，一是彌補(bǔ)課堂上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，解決課堂實(shí)驗(yàn)條件不達(dá)標(biāo)的難題。在具體理論性強(qiáng)、操作性高的實(shí)驗(yàn)上，教師要盡可能充分演示，分解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)每一個(gè)細(xì)節(jié)，又對(duì)理論性知識(shí)的答題有所掌握[3]。

實(shí)驗(yàn)課堂上由于分組不合理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻在四周圍觀的景象，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有學(xué)生親自參與就失去了原本的意義[4]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，明確每個(gè)人的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性。

總之，化學(xué)教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)積極創(chuàng)新、不斷開拓的精神。

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