侯君紅

摘 要： 近年來(lái)隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，農(nóng)民工數(shù)量不斷增加，其子女無(wú)論是隨遷的流動(dòng)子女，還是寄養(yǎng)的留守兒童，在接受教育時(shí)都碰到諸如求學(xué)難、家庭教育缺失、身心健康受損等問(wèn)題。本文旨在通過(guò)分析提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)民工子女 存在問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民為了改善生活選擇進(jìn)城務(wù)工。在改善生活、為城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，付出沉重代價(jià)——子女的照顧與教育遇到種種問(wèn)題。在近期結(jié)束的兩會(huì)中，這些問(wèn)題再度成為眾多代表關(guān)注的熱點(diǎn)，下文將做出簡(jiǎn)單歸納，并給出一些建議。

一、農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題與原因

1.學(xué)校教育公平難實(shí)現(xiàn)。

（1）求學(xué)機(jī)會(huì)

隨著九年義務(wù)教育推廣，越來(lái)越多的孩子雖不受入學(xué)費(fèi)用的困擾，但因無(wú)人照顧，或其他高昂學(xué)習(xí)費(fèi)用，許多家長(zhǎng)讓孩子提前結(jié)束學(xué)業(yè)學(xué)一門手藝養(yǎng)身。而對(duì)于隨遷子女，借讀費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和許多學(xué)校不接受農(nóng)民工子女是讓孩子錯(cuò)失上學(xué)機(jī)會(huì)的原因。另外，城市學(xué)校有限，無(wú)法接受全部學(xué)生。

（2）教育過(guò)程

留守兒童多半在農(nóng)村學(xué)校求學(xué)，學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，為了應(yīng)對(duì)考核，除了基本語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)外，課外課堂活動(dòng)少。另外英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是落后于城市學(xué)校。并且隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)推進(jìn)，很多農(nóng)村小學(xué)已合并或取消。孩子的教育得不到保障，不能與時(shí)俱進(jìn)。

對(duì)于隨遷子女，入學(xué)成功者面臨的問(wèn)題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。部分老師為了追求班級(jí)成績(jī)拒收農(nóng)民工子女或進(jìn)行言語(yǔ)攻擊。對(duì)此造成的后果有許多報(bào)道曾指出。而農(nóng)民工工資偏低，報(bào)課外輔導(dǎo)班或請(qǐng)家教均無(wú)力承擔(dān)，更談不上特長(zhǎng)培養(yǎng)。

2.家庭教育的缺失。

弗洛伊德曾表明：“我想不出比獲得父親的保護(hù)更強(qiáng)烈的兒童需求?！睂?duì)于留守兒童，他們的監(jiān)護(hù)人不再是自己的父母。隔代監(jiān)護(hù)與寄養(yǎng)成為普遍方式，溺愛(ài)與放縱不管的極端教育方法成為常態(tài)。最強(qiáng)烈的需要幾乎為零，對(duì)于隨遷子女，他們大部分住在工地上。父母每日高負(fù)荷的勞力工作回到住所無(wú)暇顧及孩子的需求，只是簡(jiǎn)單解決溫飽問(wèn)題。

另外農(nóng)民工子女的照看人多半文化水平偏低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就算得閑時(shí)也不知如何與孩子進(jìn)行心理交流，更不知家庭教育方法與重要性。

3.身心健康受損。

對(duì)于心理問(wèn)題，馬斯洛在《動(dòng)機(jī)與人格》中提出的基本需要層次中包括安全需要、歸屬和愛(ài)的需要。他表示讓一個(gè)普通的孩子面臨新的、陌生的、奇特的、無(wú)法對(duì)付的刺激或情況常常引起威脅或恐懼的反應(yīng)，同時(shí)帶來(lái)身心損害。主要表現(xiàn)為以下形式：

（1）自卑心理強(qiáng)，膽小怕事，怕被人嘲笑，不敢也不愿與他人交流。

（2）交際能力差，不能很好地融入老師和同學(xué)中，在隨遷子女中更為顯著。

（3）常覺(jué)得孤獨(dú)和寂寞，容易誤入歧途。

（4）逆反心理強(qiáng)，覺(jué)得自己的父母沒(méi)有能力，埋怨自己的父母。

（5）營(yíng)養(yǎng)缺乏，抵抗力弱，身體素質(zhì)差。

究其緣由，根本來(lái)講是父母照看的缺失和經(jīng)濟(jì)條件的限制。特別是寄養(yǎng)在代理家長(zhǎng)中的孩子，每日只有解決溫飽問(wèn)題，有甚者溫飽問(wèn)題都無(wú)法保證，而生病時(shí)有些孩子不敢講，有些孩子被忽視，埋下很大的隱患，對(duì)于隨遷子女，更多的是父母的疏忽大意與無(wú)暇顧及導(dǎo)致。

二、相應(yīng)對(duì)策與解決方案

問(wèn)題已經(jīng)存在，就有待解決。首先，我們通過(guò)分析、研究問(wèn)題原因，包含政策、社會(huì)、教師等諸多方面因素，現(xiàn)提出如下解決方案。

1.加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，鼓勵(lì)農(nóng)民工回家鄉(xiāng)建設(shè)。

農(nóng)民工子女的隨遷與留守均因?yàn)楦改笧榱松?jì)不得不離開家鄉(xiāng)賺錢，那么我們更應(yīng)該加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，支持農(nóng)民工在家創(chuàng)業(yè)或工作，先把他們留在孩子身邊，再進(jìn)行教育下鄉(xiāng)，讓更多父母了解家庭教育，懂得如何教育。

2.改革教育機(jī)制，大力建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

九年義務(wù)教育至今已推廣多年，讓很多孩子都能上得起學(xué)，但這并未解決一些公平問(wèn)題。對(duì)此，我們可以選擇為每個(gè)孩子設(shè)立教育基金卡。在九年義務(wù)教育開始時(shí)啟動(dòng)基金，學(xué)生可參加由學(xué)校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，包括課外拓展、特長(zhǎng)培養(yǎng)等。憑借收據(jù)，去戶籍所在地兌換、報(bào)銷。（可效仿農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)）給每一個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)，但需先試點(diǎn)運(yùn)行再推廣。

3.加強(qiáng)師德、校風(fēng)建設(shè)并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與農(nóng)村教育改革建設(shè)。

老師是孩子的第二任家長(zhǎng)，其一言一行都影響孩子。他們責(zé)任重大，故應(yīng)加強(qiáng)師德、校風(fēng)建設(shè)。定時(shí)培訓(xùn)，規(guī)范改革教師資格證考試，倡導(dǎo)舉辦有質(zhì)量的城鄉(xiāng)老師學(xué)習(xí)交流或互換活動(dòng)。同時(shí)，時(shí)代在發(fā)展，校園需要新的活力。應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生回家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)教育建設(shè)，并給他們提供發(fā)展、創(chuàng)新空間。

4.加大媒體正確引導(dǎo)，喚起社會(huì)關(guān)注與監(jiān)督。

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，媒體方式日趨演變、日益重要。在很大程度上，傳遞的信息意義重大。對(duì)此媒體應(yīng)多關(guān)注農(nóng)民工子女，做跟蹤報(bào)道，喚起社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)在實(shí)施新政策時(shí)應(yīng)起到監(jiān)督傳遞正能量的作用。社會(huì)人士應(yīng)盡自己的能力改善這一問(wèn)題。哪怕是多一個(gè)友善的微笑，少一份歧視的眼神。

三、結(jié)語(yǔ)

城市化進(jìn)程的推進(jìn)、社會(huì)的發(fā)展都離不開農(nóng)民工的參與。解決農(nóng)民工子女教育中存在的問(wèn)題有利于社會(huì)和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)孩子是祖國(guó)的未來(lái)、是明天的棟梁。他們應(yīng)當(dāng)在最好的年紀(jì)享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，但這些問(wèn)題卻使他們的笑容失了色彩。

參考文獻(xiàn)：

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[4]亞伯拉罕·馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格.

本文系長(zhǎng)江大學(xué)2015年度黨建研究課題立項(xiàng)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀教育”研究成果

通訊作者：康瑋