溫紅麗

摘 要： 隨著我國教育改革的不斷深入，新課程形式在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用廣泛起來。新課程背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗及認知水平為出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生對語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。本文主要從當(dāng)前新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀進行初步分析探討，提出相應(yīng)的完善措施，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)英語 課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個主要方式，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，就明確要求學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)應(yīng)該納入課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容中，也就是說，“以學(xué)論教”是新課程背景下對課堂教學(xué)評價的一個新的重要內(nèi)容。從“以學(xué)論教”這個角度對小學(xué)英語課堂教學(xué)進行評價，有利于確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、我國當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價存在的問題

雖說目前在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)評價著實取得了不小的成效，但是存在不少的問題。

（一）一些小學(xué)英語教師對評價教學(xué)的重視程度不夠。很多老師的教學(xué)理念停留在重考試成績輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育階段，錯誤地認為進行課堂教學(xué)評價對英語教學(xué)作用不大，甚至?xí)⒄`英語教學(xué)的時間[1]。

（二）課堂教學(xué)評價的主體不科學(xué)。課堂教學(xué)評價，本來就是要求學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，也就是說，進行課堂教學(xué)評價的主體應(yīng)該是學(xué)生和教師二者構(gòu)成的整體。但是在實際評價中，教師對學(xué)生的評價情況較多，而學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的相互評價情況很少見。此外，一些學(xué)生的參與積極性不高。由于教師進行評價的形式單一及學(xué)生對英語的興趣缺乏等因素，學(xué)生對于參與英語教學(xué)評價的積極性不高。

（三）課堂教學(xué)評價的方式不合理。在課堂教學(xué)中，課堂問答、出題目測驗的形式在評價體系中較常見，而學(xué)生對評價活動的參與、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗及不解之處、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等因素并沒有體驗在教學(xué)評價之中。

（四）課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不合理。在進行課堂教學(xué)評價時，一些教師往往對學(xué)生的英語基本知識，比如單詞、語法、句子的含義等進行掌握，忽視學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的實際運用能力的掌握[2]。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的完善與改進

要充分發(fā)揮課堂評價教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的功效，幫助提高教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生的潛能，進而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，需要從以下幾個方面加以改進和完善。

（一）小學(xué)英語教師要提高對課堂教學(xué)評價的重視。小學(xué)英語教師應(yīng)充分認識到課堂教學(xué)評價在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變以往那種“唯考試成績”的錯誤理念，將課堂評價教學(xué)擺放在英語教學(xué)中一個重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)評價的積極性，形成教師學(xué)生之間互相評價、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價的良好現(xiàn)象。在進行教學(xué)評價的過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對教學(xué)課堂中的不足之處及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等進行深入的了解和挖掘[3]。此外，教師還可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的故事、演講、動畫片等形式，在娛樂中實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情及積極參與課堂教學(xué)評價形成良性循環(huán)。

（三）合理選擇課堂教學(xué)評價方式。在課堂教學(xué)評價中，教師要在課堂問答的基礎(chǔ)上，采用其他一些有效的方式對學(xué)生進行評價。比方說，對學(xué)生參與的積極性的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價，對學(xué)生英語表達能力的評價，等等，在這里，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地編寫小劇本相關(guān)的節(jié)目，通過小學(xué)生對節(jié)目的參與，對學(xué)生的英語綜合能力有全面的了解和評價[4]。

（四）優(yōu)化和完善課堂教學(xué)評價的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇合理的教學(xué)評價內(nèi)容。在課堂教學(xué)評價中，要將小學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等基本技能納入到評價體系中，充分利用好小學(xué)生活潑好動、熱愛模仿的特點，在培養(yǎng)聽說能力的同時，重視讀寫能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，可以在課堂或者課下舉辦一些英語相關(guān)的活動，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進行全面的評價，并指出表現(xiàn)好的地方及需要改善的環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)提高小學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)。

三、結(jié)語

在對新課程背景下小學(xué)英語的課堂教學(xué)評價的研究中，本文先對我國小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀進行了分析研究，并指出了存在的問題，然后提出了小學(xué)英語教師要提高對課堂教學(xué)評價的重視、充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)評價的積極性、合理選擇課堂教學(xué)評價方式、優(yōu)化和完善課堂教學(xué)評價的內(nèi)容，從而在課堂上形成師生之間、學(xué)生之間氣氛活躍、效果明顯、重點突出的課堂教學(xué)評價氛圍，將課堂教學(xué)評價在小學(xué)英語教學(xué)中的功效發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]李小妹.新課程背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的探索[J].新課程（教師版），2011，67（1）：213-214.

[2]劉苗苗.淺談新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].課外閱讀（中旬），2013，90（81）：129-129.

[3]張智.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效組織與調(diào)控[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，61（46）：207-207.

[4]袁新萍.新課程理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)的探索[J].新課程（教研版），2011，88（73）：370-371.