李鳳芝

摘 要： 提高語文教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，必須還主動權(quán)于學生，重視培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。教師只有根據(jù)學生需求，在課堂中引導(dǎo)學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分發(fā)揮自主參與、自主學習的能力。

關(guān)鍵詞： 自主學習 語文教學 教學方式

新課程標準強調(diào)學生自主學習、合作學習，提高學習興趣增強學習信心，讓學生勇于實踐、勤于思考、樂于探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習語文知識，練習總結(jié)形成語文技能，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，牢固掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能。要優(yōu)化課堂教學，提高語文教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，就必須還主動權(quán)于學生，重視培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習精神和學習能力呢？我把研究重點放在改變課堂教學方法上。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學生尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習、提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生學習會更主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高學習活動的效率。為此，在教學過程中采取下列辦法激發(fā)學生自學興趣：

1.以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們自學欲望和興趣，所以，指導(dǎo)學生自學課文時，強調(diào)一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設(shè)疑、釋疑。如教學《田忌賽馬》一文，讓學生根據(jù)題目設(shè)疑：“田忌為什么要賽馬？賽馬的過程怎樣？最后結(jié)果如何？”抓住主要問題設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，則學生學習情緒極佳，很快弄清課文大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

2.以境引趣：教師帶領(lǐng)學生進入課文所講的境界中，引起自學興趣。對于《梅雨潭》、《可愛的草塘》、《桂林山水》等文章，教學時充分利用多媒體中的情景圖，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，則學生學習積極性很高。

3.以讀生趣：讓學生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣自學課文。

如教《再見了，親人》一文時，采取“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情結(jié)合”的教學方法，并配合采取“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳自學心境進行品詞造句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學習效果。

二、教給自學方法

為了提高學生自學能力，教師必須在閱讀教學中適時把“鑰匙”——自學方法交給學生，讓學生手執(zhí)鑰匙打開語文知識大門，讀懂各類文章。

方法是能力的核心因素，要把學習方法轉(zhuǎn)化為學習能力，需要引導(dǎo)學生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用學到的方法自學，讀懂短文，在班里積極開展課外閱讀，定期交流學習經(jīng)驗，使同學們互相學習，通過長期反復(fù)的實踐，使學生逐步增強自學能力。

三、培養(yǎng)自學習慣

我常跟學生講培養(yǎng)良好自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些良好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學生進行嚴格訓(xùn)練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

四、分組合作學習

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學生主動參與意識。充分調(diào)動學生積極學習欲望，發(fā)揮其學習主動性，我很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，首先給學習小組確定一個明確目標，如教學《鄉(xiāng)村里的大花園》時，提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可以小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后就會自覺給自己提出學習要求，培養(yǎng)自主學習能力，學習興趣就會更濃厚。

五、以“問題為本”培養(yǎng)學生自主學習能力

“問題為本”教學就是在課堂教學中，以“問題”統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程，在教師引導(dǎo)下讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過師生合作，選擇問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性掌握知識的能力和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

教師要解放學生，敢放會收，做好調(diào)控者，而不是灌輸者，不要認為自己少講了學生就學不好，試一試，只要讓學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，就是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《喜愛音樂的白鯨》時，學生問：“為什么以喜愛音樂的白鯨為題？初讀課文后又問：課文寫的是白鯨，與喜愛音樂有什么關(guān)系？”等等。他們用一個個問號點燃創(chuàng)新思維的火花。

六、在呵護中培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性語言，以贊賞的眼光看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，對寫得好的地方大力表揚。對學生的評語是優(yōu)、良、合格這些字眼。我在日記或作文中經(jīng)常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子?！薄袄蠋熀苄蕾p你寫?zhàn)B花經(jīng)過這一段，如果在最后寫出你的養(yǎng)花感受，這將是一篇非常好的文章?！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進步非?？?，再努力點，老師相信你會更好！”

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要，教師只有根據(jù)學生需求，在課堂中引導(dǎo)學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分發(fā)揮自主參與、自主學習能力。