曹譽馨

摘 要： 隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，高職院校的教育得到了很大重視和發(fā)展。語文課在培養(yǎng)學生人文情懷和審美素養(yǎng)、語言交際能力等方面起著重要作用，高職院校也不例外。為此，在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對高職語文教學進行改革，需要教師對傳統(tǒng)的教育理念進行轉(zhuǎn)變，改進教學方法，教材編寫者要對語文教材進行創(chuàng)新，以便更好地落實語文教學目標，提高學生的語文能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 高職語文 教學改革

高職院校是以為社會提供、培養(yǎng)掌握高等技術(shù)的應用型人才為主要辦學宗旨的，這就要求高職院校在進行各學科的教學時注意對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。職業(yè)能力在學生今后的工作、學習、生活中都能起到重要作用，在語文教學過程中注重對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，成為當前高職院校進行教育改革的重要組成部分。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

針對我國社會對高職學生的需求，需要高職語文教學在改革過程中加強對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。做到以學生為教學主體，注重對學生正確人生觀價值觀的樹立進行引導，優(yōu)化教學方法，將語文學科的知識技能融入學習生活的實踐中，從而將職業(yè)能力培養(yǎng)與高職語文教學結(jié)合起來，為學生綜合能力的提高創(chuàng)造更好的環(huán)境。

基于職業(yè)能力培養(yǎng)進行高職語文教學改革首先需要教師在教育理念上作出轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變以往單純的傳授知識和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學理念，主動與社會接軌，在課堂上注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和應用能力，將教學目標落實到提高學生的口語交際能力和處理實際問題的能力上。

例如在進行《審計長的“鐵面”和“柔情”》一課教學時，教師不僅要分析這篇課文的主要內(nèi)容和思想感情，而且要引導學生注意審計長“鐵面”和“柔情”都是在什么情況下出現(xiàn)的，讓學生學會對待不同的問題選擇不同的處理方法，面對不同的人也要有不同的態(tài)度，教會學生為人處世的道理，從而為提高學生的職業(yè)能力添磚加瓦。

二、改進教學方法

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學還需要改進教學方法。這就要求教師減少在課堂上的教授，引入多種教學手法，給學生更多機會在課堂上發(fā)揮才智，自主地學習知識、接受知識，并讓學生在交流學習中鍛煉口語交際能力。教師還要利用好各種教學資源，特別是利用多媒體教學吸引學生注意力，在一定程度上降低部分語文知識的學習難度，讓學生在自發(fā)的、積極的狀態(tài)中掌握語文知識技能。還可以安排學生根據(jù)所學內(nèi)容制作課件，從而提高學生使用辦公軟件的能力，為學生今后的工作打好基礎(chǔ)。

例如《雨巷》一課，這是一首優(yōu)美的小詩，但從趣味上講不夠吸引學生。教師此時就不能單純通過講授法為學生講解這首詩，而是讓學生制作相關(guān)課件，并配以合適的背景音樂，組織他們進行朗誦比賽。時間充裕的情況下可以準備一小段與《雨巷》所描繪情節(jié)類似的視頻，進行播放，通過各種手段吸引學生注意力。從而提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在課堂上鍛煉在眾人面前講話、表演的能力，給學生提供應用辦公軟件的機會。

三、創(chuàng)新語文教材

構(gòu)建與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的高職語文教學課堂不僅需要教師作出努力，而且需要教材的編寫者做出創(chuàng)新。高職語文教材的編寫者要時刻關(guān)注社會變化，將一些緊隨時代發(fā)展的評論、新聞等摘錄進課本，從而引起學生對時事政治進行關(guān)注，根據(jù)社會發(fā)展狀況確立自己的職業(yè)目標，并自主做出改變，也要根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀有針對性地提高自身的知識技能。還可以加入古今中外的名篇，讓學生借鑒古人處理人際關(guān)系的方法，并學會運用到實際的人際交往中。還能提升學生的思想境界，讓學生學會用更開闊的眼界看待時代發(fā)展，并主動提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而使教材與生活實際密切聯(lián)系。

例如《人民日報》中的一些評論文章，可以有選擇性地摘錄進課本，并由淺入深，結(jié)合學生對應用文體的學習，以例文形式幫助學生學習應用文體的寫作，并安排專門的習作內(nèi)容讓學生仿照這些評論文章寫出一些具有個人見解的文章，培養(yǎng)學生獨立思考和邏輯思維能力，提高其寫作能力。現(xiàn)有的高職語文課本中選入了一些古今中外名著，但遠遠達不到學生應閱讀的數(shù)量。可以編排專門的閱讀課，讓學生對名篇名著進行閱讀，吸收大家針砭時弊的看法，并對其寫作手法等進行點評，從而使學生的思想境界得以提升，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，為高職語文中職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造可行條件。

四、結(jié)語

在飛速發(fā)展的新時代，高職語文教育需要與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，二者在相互影響下相互提高，并通過高職語文教師對教學理念的轉(zhuǎn)變，對教學方法的完善，以及語文教材編寫者將語文教材與時代發(fā)展相結(jié)合，對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學改革進行完善，從而提高學生的職業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的實用人才。

參考文獻：

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[2]李金平.基于職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的高職語文教學改革[J].技術(shù)與教育，2015，01：41-44，40.