王彩

【摘要】工作室教學(xué)模式是職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有益嘗試，本研究主要通過對(duì)新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析以及新聞采編與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，為新聞工作室教學(xué)模式的研究和新聞職業(yè)教育的發(fā)展提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新聞采編與制作工作室教學(xué)模式

一、高職新聞采編與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前，據(jù)全國(guó)普通高等學(xué)校專業(yè)知識(shí)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的高職院校共計(jì)172所。與高職類其他技能性要求比較高的專業(yè)相比，新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才問題上，一直處于探索階段，難度比較大。

筆者通過中國(guó)知網(wǎng)對(duì)“新聞采編與制作”和“新聞實(shí)踐教學(xué)”的學(xué)術(shù)趨勢(shì)進(jìn)行搜索得出右圖：

從圖1、圖2可以看出，近年來我國(guó)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)及實(shí)踐性教學(xué)的研究總體呈上升趨勢(shì)。通過對(duì)已發(fā)表論文的內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：

1、目前對(duì)于高職院校的新聞采編與制作專業(yè)的研究一直沿用本科新聞教學(xué)模式的思路，沒有更多的創(chuàng)新和突破

高職教育有別于普通本科教育，新聞專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)更多集中于普通本科院校的研究，即便有部分高職新聞采編與制作專業(yè)的研究，也只是對(duì)本科教學(xué)模式的復(fù)制和照搬，較少結(jié)合職業(yè)教育本身的特點(diǎn)來進(jìn)行。這往往會(huì)造成一種現(xiàn)象——本科教育和高職教育的趨同，高職學(xué)生在將來的就業(yè)過程中毫無優(yōu)勢(shì)可言，理論比不過本科生，而操作能力又不是很突出，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力大大減弱。

2、對(duì)于新聞實(shí)踐性教學(xué)的探討，較多集中在個(gè)別課程的創(chuàng)新上，而較少?gòu)恼麄€(gè)專業(yè)的角度進(jìn)行研究

現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是跨學(xué)科、跨專業(yè)，尤其是現(xiàn)在新媒體的出現(xiàn)，社會(huì)需要的是全能型的媒體人，采寫編播攝錄網(wǎng)樣樣能行，對(duì)于高職新聞教育來說，迫切需要從專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，探索適應(yīng)社會(huì)和高職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新聞采編與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式的探索和嘗試，以期能對(duì)高職新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定提供參考。

二、工作室教學(xué)模式研究及實(shí)踐情況

工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師或名師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)的將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。目前，工作室教學(xué)模式已在國(guó)內(nèi)高校，尤其是藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)開展得風(fēng)生水起，不少學(xué)校也取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于工作室教學(xué)模式的研究與探索也呈逐年上升的趨勢(shì)。

最近幾年，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者和教師在研究和探討工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和意義，對(duì)工作室教學(xué)模式的開展提出了一些理論和建議。工作室教學(xué)模式研究目前大部分還處于探索階段，理論研究還占有較大比例。對(duì)于一些較早嘗試工作室教學(xué)模式的高校來說，已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了應(yīng)用研究領(lǐng)域，并且取得了一定的成果。

工作室教學(xué)模式更多集中于藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，而新聞相關(guān)專業(yè)很少有在這方面的研究和嘗試，筆者通過在知網(wǎng)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，新聞專業(yè)的工作室教學(xué)模式研究只有大約10篇左右，這10篇論文中，約有80%是針對(duì)個(gè)別業(yè)務(wù)課程的工作室教學(xué)的探索和嘗試，比如新聞采訪、新聞攝影等。因此，對(duì)于整個(gè)新聞采編與制作專業(yè)的工作室教學(xué)模式研究就顯得比較重要和必要。

三、新聞采編與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式可行性

首先，國(guó)內(nèi)外關(guān)于工作室教學(xué)模式的研究已比較深入，并且取得了一定的成果，為新聞采編與制作專業(yè)的相關(guān)研究提供了很好的借鑒。工作室教學(xué)模式的研究領(lǐng)域主要集中在藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，包括項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，傳媒類專業(yè)的工作室模式研究還處于初期階段，有較大的研究空間。

其次，隨著新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是新媒體的出現(xiàn)，我國(guó)的傳媒格局正在發(fā)生改變，一些私營(yíng)的傳媒公司、工作室、自媒體等大量涌現(xiàn)，這也為新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)模式改革提供了經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

四、新聞采編與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式嘗試與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、試點(diǎn)

筆者在探索工作室教學(xué)模式的過程中，首先以新聞編輯這門課程為試點(diǎn)，組織學(xué)生成立了“夏花”編輯部，從前期策劃到具體實(shí)施全部由學(xué)生來承擔(dān)，教師只是扮演顧問的角色，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和把握大的方向。在試點(diǎn)過程中，側(cè)重在平面媒體也就是報(bào)紙的出版上。根據(jù)自愿的原則，全班分為6個(gè)小組，每組6個(gè)人。這6個(gè)小組又分別組成2個(gè)大組，每個(gè)大組由3個(gè)小組構(gòu)成。兩大組分別成立編輯部，設(shè)有編委會(huì)（由其中一個(gè)小組擔(dān)任），負(fù)責(zé)整份報(bào)紙的策劃和設(shè)計(jì)；剩余2個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行責(zé)任編輯、版式設(shè)計(jì)、校對(duì)等分工。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定學(xué)習(xí)任務(wù)，每周出一份報(bào)紙，兩大組輪流來出。每份報(bào)紙四個(gè)版面，每?jī)蓚€(gè)版面由一個(gè)小組負(fù)責(zé)。編委會(huì)由各個(gè)小組輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)本期報(bào)紙的總體策劃和工作分配。各個(gè)小組成員相對(duì)固定，職務(wù)同樣采用輪流制，這樣的課堂設(shè)計(jì)為每一個(gè)學(xué)生的參與提供有效的空間和機(jī)會(huì)；而采用輪流制，有利于使學(xué)生各個(gè)方面的技能都能得到鍛煉。學(xué)生在這樣的編輯部里，在老師的指導(dǎo)下，能夠完成規(guī)定的編輯任務(wù)，從而形成并積累一定的編輯經(jīng)驗(yàn)，包括具體的稿件修改、標(biāo)題制作、組版、版面設(shè)計(jì)等編輯技能，也包括在此過程中對(duì)編輯知識(shí)的理解消化，自身其他知識(shí)的加入和使用，還包括學(xué)生在此過程中所投入的情感、與同伴合作過程。兩個(gè)編輯部實(shí)際上就是兩個(gè)模擬的小型報(bào)社，編輯部里的每一個(gè)成員都參與到報(bào)紙的制作，去體驗(yàn)每一個(gè)工作崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，從而學(xué)以致用。兩個(gè)編委會(huì)會(huì)定期召開交流分享會(huì)議，對(duì)上期報(bào)紙進(jìn)行評(píng)報(bào)，并對(duì)下一期的內(nèi)容進(jìn)行策劃和討論。

2、實(shí)施及效果

通過本次試點(diǎn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了“夏花”編輯部的職能，成立“夏花”新聞工作室，把原來的編輯部改為采編部，增加了攝影部、視頻制作部、新媒體部等部門，將本專業(yè)的核心課程和典型工作任務(wù)進(jìn)行銜接，根據(jù)工作任務(wù)的需要，由不同老師進(jìn)行指導(dǎo)。另外在出版報(bào)紙的基礎(chǔ)上，增加了微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，個(gè)別學(xué)生也在嘗試自媒體。幾個(gè)部門共同構(gòu)成了一個(gè)小型的傳媒公司，學(xué)生在上課的過程中，其實(shí)也是在上班，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，大大的縮短了學(xué)生的適應(yīng)過程，可以最大限度的實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的無縫對(duì)接。

采編部主要負(fù)責(zé)報(bào)紙的出版，采用周報(bào)的形式，每期四個(gè)版面，主要面向?qū)W生免費(fèi)向?qū)W生宿舍投遞；微博平臺(tái)主要以發(fā)布學(xué)生制作的視頻內(nèi)容為主，包括宣傳片、微電影、新聞資訊類節(jié)目等；微信公眾號(hào)主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做針對(duì)班級(jí)的個(gè)性化內(nèi)容推送?！跋幕ā惫ぷ魇页擞凶约旱膬?nèi)容發(fā)布平臺(tái)，還與學(xué)校的新聞中心、團(tuán)委等部門合作，為相關(guān)部門提供文字、圖片、視頻等內(nèi)容服務(wù)。另外，視頻制作部還承接了學(xué)校各系部的微課錄制，提高了資源的利用率。

工作室在各個(gè)年級(jí)分別做了不同的嘗試，2012級(jí)實(shí)踐中以出版報(bào)紙為主，2013級(jí)以視頻播出為主，2014級(jí)嘗試在做微信平臺(tái)?？傮w來看，效果還可以，在做的過程中也在嘗試將不同的課程按項(xiàng)目的要求進(jìn)行不同程度的組合，出版了報(bào)紙，制作了微電影、音樂MV、廣告宣傳片等視頻節(jié)目，學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，也完成了課程的學(xué)習(xí)，積累了一定的“工作經(jīng)驗(yàn)”。目前2013級(jí)部分學(xué)生一出去實(shí)習(xí)就擔(dān)當(dāng)了重任，很快的適應(yīng)了工作環(huán)境，熟悉了工作流程，有了在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)合作，在單位的人際關(guān)系處理能力也比較強(qiáng)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）工作室采取“以老帶新，新老更替”的方式進(jìn)行運(yùn)作

學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，第三年外出實(shí)習(xí)，在這種情況下，新生一入校就有機(jī)會(huì)進(jìn)入工作室。工作室納新基本采用兩種方式，一種是自愿，這主要是那些對(duì)新聞?dòng)幸欢ㄅd趣和較高熱情的同學(xué)；還有一種是推薦選拔，教師通過摸底調(diào)查，推薦一些人文素養(yǎng)較高，有一定實(shí)力和功底的學(xué)生參與到工作室中來，逐漸培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。到了大二，要求全班進(jìn)入工作室，那些較早進(jìn)入工作室的同學(xué)會(huì)成為主力，其他同學(xué)通過一年的專業(yè)接觸和耳濡目染，參與性也有所提高。每一屆學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)循環(huán)，完成了由“淺”入“深”、由“生”到“熟”的蛻變，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)已基本能夠熟悉整個(gè)工作流程，業(yè)務(wù)能力也得到了一定的鍛煉。

（2）最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

積極性來源于成就感，工作室采用了不同的方式來吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與。比如作品參賽，教師引進(jìn)一些比賽項(xiàng)目，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與微電影、微視頻大賽，推薦優(yōu)秀作品給舉辦單位，從實(shí)踐來看，學(xué)生的參與度還是很高的。再比如，工作室自己舉辦頒獎(jiǎng)晚會(huì)，走紅毯，請(qǐng)嘉賓，設(shè)立“最佳導(dǎo)演”、“最佳編劇”、“最佳剪輯”、“最佳配樂”等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且學(xué)生也拿出了很有分量的作品。

五、存在的問題及不足

1、師資力量薄弱

目前高職院校新聞采編與制作專業(yè)的教師大部分還是由“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保m然也有在媒體工作的短期經(jīng)驗(yàn)，但還是稍顯不足。教師大部分時(shí)間在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，鍛煉的機(jī)會(huì)較少，時(shí)間較短，且缺乏一定的連續(xù)性，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，有一定的限制。另外，媒體的兼職教師引進(jìn)力度不夠，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待加強(qiáng)。

2、課程開發(fā)不夠成熟

工作室教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，本研究在實(shí)踐過程中感覺最大的難題是如何將課程很好的融合到工作任務(wù)中來，課程的開發(fā)是一項(xiàng)急需解決的重要工作。

3、學(xué)生存在的問題

對(duì)于新聞采編與制作專業(yè)來說，要求學(xué)生有較高的人文素養(yǎng)。高職院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，人文素養(yǎng)有所欠缺。這就導(dǎo)致了學(xué)生的新聞作品技術(shù)層面沒有問題，但內(nèi)涵不夠。同時(shí)，筆者所在學(xué)校實(shí)行“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有兩年時(shí)間，而他們又偏愛動(dòng)手，只有較少的同學(xué)會(huì)在課外學(xué)習(xí)或看書，這就成了一個(gè)不可調(diào)和的矛盾，也是高職院校培養(yǎng)新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生的一個(gè)短板?！?/p>

【基金項(xiàng)目：廣州華夏職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新聞采編與制作專業(yè)工作室教學(xué)模式研究；項(xiàng)目編號(hào)： JY20130311；2015年廣東省教育研究院教育研究一般課題，項(xiàng)目名稱：廣東省職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：GDJY-2015-B-B157】

參考文獻(xiàn)

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②尚彩云，《高職影像工作室教學(xué)模式的探索——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院皖譙影像工作室為例》[J].《滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014（6）：26-28

③范曉娜，《新聞工作室模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用探析》[J].《企業(yè)導(dǎo)報(bào)》，2012（12）：207-208

④韓鎂，《新聞傳播實(shí)驗(yàn)室教改嘗試與思考——以“攝影設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)為例》[J].《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2012（1）：119-121

（作者：廣州華夏職業(yè)學(xué)院教師）

責(zé)編：姚少寶