萬(wàn)鸚歌

【摘要】課堂教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考、在探索和再創(chuàng)造，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)理念與決策、教學(xué)手段與方法、教學(xué)行為與細(xì)節(jié)、教學(xué)過(guò)程與結(jié)果等進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。他是一種通過(guò)提高教師的自我覺(jué)察水平進(jìn)而促使教師主動(dòng)提升教學(xué)能力的有效途徑。一節(jié)課當(dāng)中，有成功之處，也有失敗之處，更有平淡之處，只有經(jīng)過(guò)不斷的反思和總結(jié)，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度，才能夠踐行一條具有個(gè)性化特色的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；課堂氣氛；反思

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過(guò)創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素；對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。而反思則是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思不單單是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地經(jīng)常將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。

一節(jié)課的時(shí)間很短，然而對(duì)其進(jìn)行教學(xué)反思的視野卻極為廣闊。教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、策略的運(yùn)用、學(xué)生的狀況、教師的評(píng)價(jià)，甚至師生的言行舉止、教學(xué)的片段細(xì)節(jié)等等，都可以成為課堂教學(xué)反思的內(nèi)容。我認(rèn)為，一節(jié)課后，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

一、課堂上成功之處的反思

教師每次上課總有一些精彩之處，如有時(shí)課堂氣氛特別活躍；有時(shí)教師信手拈來(lái)；成功的運(yùn)用了某種十分稱心的教學(xué)方法；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問(wèn)題的妙想；有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴；有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時(shí)某些教育思想得到了有效的滲透；有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花等等。這些都是教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的寶貴資源。優(yōu)秀的教師往往善于從這些寶貴的資源中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，積累優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效能感，從成功走向另一個(gè)成功。

二、課堂上平淡之處的反思

精彩的課堂是教師孜孜以求的目標(biāo)，然而精彩課堂的煉成不是一日之功，而平淡之處倒是比比皆是。平淡也許是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)常態(tài)，而課堂教學(xué)反思不失為走出這種常態(tài)的方法。

學(xué)生本是朝氣蓬勃的群體，課下他們有說(shuō)有笑、活潑好動(dòng)、生龍活虎，然而，一旦到了課堂上常常就表情嚴(yán)肅、沉默寡言、思維緩慢、沉悶呆板。這就是課堂上常見(jiàn)的平淡之處──氣氛沉悶。對(duì)于這種現(xiàn)象，我通過(guò)課堂觀察，課間與學(xué)生交流，課后深刻地反思，最終尋找到了以下幾點(diǎn)行之有效的方法：

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，活躍課堂氣氛。

2.變化教學(xué)的形式，運(yùn)用機(jī)動(dòng)靈活的討論。

3.運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲，提高學(xué)生的參與熱情。比如成語(yǔ)接龍或句子接龍，每位同學(xué)說(shuō)一個(gè)句子，使之成為一個(gè)故事。

4.對(duì)一些戲劇性較強(qiáng)的文章，則把課本內(nèi)容改變成情景劇，讓學(xué)生表演。

三、課堂上失敗之處的反思

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性也是人所共知的。面對(duì)五花八門的教學(xué)內(nèi)容、千姿百態(tài)的教學(xué)對(duì)象和千變?nèi)f化的教學(xué)情境，教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)失誤和失敗是自然和常有的事情。

對(duì)于課堂教學(xué)中失敗之處的反思，首先要以一種良好的心態(tài)正確地對(duì)待失敗，這是有效反思的前提。其次，可以從確定問(wèn)題開(kāi)始，這樣，反思才能“有的放矢”，有針對(duì)性。再次，進(jìn)行原因診斷，弄清問(wèn)題發(fā)生的原因。課堂失敗的常見(jiàn)原因有：課前準(zhǔn)備得不充分、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得不科學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出的不理想、教學(xué)步驟安排得不合理、解題思路不清晰、習(xí)題布置的過(guò)量及教師的過(guò)激語(yǔ)言傷害了學(xué)生的自尊、某種行為挫傷了學(xué)生的積極性、某個(gè)眼神帶給學(xué)生的尷尬……最后，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采取相應(yīng)的措施，并付諸行動(dòng)。

四、課堂反思的作用

教學(xué)反思的重要價(jià)值體現(xiàn)在理論和實(shí)際的結(jié)合，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的提前假設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)始料未及的情況，或者知識(shí)點(diǎn)講述不夠具體，或者解決問(wèn)題的方法不夠得當(dāng)，或者課堂氣氛不夠活躍。課后反思就是結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況展開(kāi)對(duì)比思考，尋找問(wèn)題的原因，并探求解決的辦法。課后反思的作用對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要意義，在反思過(guò)程中，教師會(huì)把一些心得體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)一般方法，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。課后反思同樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也非常關(guān)鍵，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。課后反思是理性的思考過(guò)程，教師在不斷的探究思考中方可感受到工作的樂(lè)趣，從而避免單調(diào)的機(jī)械式的工作環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。對(duì)于每一節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都進(jìn)行主動(dòng)反思、理性探索、不斷總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，一步步地從感性走向理性，從實(shí)踐上升到理論、從經(jīng)驗(yàn)上升到規(guī)律，從而達(dá)到孔子所說(shuō)的“隨心所欲不逾規(guī)”的境界。

（編輯：馬夢(mèng)杰）