李永平

（湖北省宜昌市伍家崗區(qū)宜昌市第十三中學(xué)）

2009 年湖北課改啟動(dòng)，英語新教材改革力度很大。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果并不理想。經(jīng)過年的實(shí)踐研究，取得了一定的成績。

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的幾點(diǎn)嘗試

1.教師利用單元整體教學(xué)理念，對(duì)每單元內(nèi)容進(jìn)行整合

新教材的編寫有一定的體例和內(nèi)在整體聯(lián)系，每次備課筆者會(huì)認(rèn)真研讀教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系及語言安排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，對(duì)教材進(jìn)行整合。如：Book 5 Unit 3 Life in the Future。筆者根據(jù)本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，安排6 個(gè)課時(shí)上完本單元。

2.組建學(xué)習(xí)小組，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新教材每個(gè)單元信息容量大，知識(shí)點(diǎn)多。對(duì)如此繁雜的知識(shí)點(diǎn)的梳理和落實(shí)顯得尤為重要。筆者將65 名同學(xué)共分成12 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)本組成員共同回顧本單元的所有內(nèi)容，并將知識(shí)點(diǎn)整理出來，然后在課堂上展示。

3.放開練習(xí)評(píng)講課，將課堂交給學(xué)生

作業(yè)課的講評(píng)上，筆者大膽安排學(xué)生擔(dān)任“小老師”。筆者作了調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)生和老師之間對(duì)有些問題的理解和認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，甚至存在代溝。若老師安排學(xué)生以他們的思路來分析，同學(xué)們會(huì)更好地理解。

二、幾點(diǎn)思考

1.教師一定要把握整體教學(xué)的理念，對(duì)每單元的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?/h3>

每節(jié)課的內(nèi)容安排要適當(dāng)，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。

2.建立學(xué)習(xí)小組，合作探究確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)形式

但中學(xué)生還處于心智成長階段和求知階段，不具備獨(dú)立思考和客觀判斷的能力。如果片面突出學(xué)生的主體作用，完全放手讓學(xué)生自學(xué)教材，自講練習(xí)。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生耗時(shí)過多，難度過大，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.要完善獎(jiǎng)勵(lì)措施和評(píng)估辦法

在兩年的研究過程中，筆者培養(yǎng)了一大批“小老師”，根據(jù)他們的能力和表現(xiàn)，有的學(xué)生被筆者評(píng)為“助教”，有的被評(píng)為“講師”，特別優(yōu)秀、特別突出的被評(píng)為“教授”。還有的學(xué)生被評(píng)為“英語王牌學(xué)員”。但這種評(píng)價(jià)有太大的隨意性。評(píng)價(jià)機(jī)制還需進(jìn)一步完善。

雖然筆者摸索了一些提高課堂效率的做法，但教學(xué)中也還存在不少的問題。在以后的教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)不斷探索、嘗試，以期能找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，打造深受學(xué)生歡迎的高效課堂。