陳凌峰

（江西省九江市永修縣第二中學(xué)）

英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的好壞，在高中閱讀理解中，它越來越多地偏重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對(duì)主旨大意的概括。問題的答案多數(shù)隱藏于文章的脈絡(luò)之中，學(xué)生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動(dòng)腦筋、激活思維。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生更快地了解文章的大概內(nèi)容，從文章中找到相關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中體味到閱讀帶來的快樂。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候教師要選擇難度適中，生動(dòng)有趣的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

二、增加詞語積累

詞匯量大小直接影響著學(xué)生閱讀能力，這就像造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。在平時(shí)的英語教學(xué)中，要著重對(duì)重點(diǎn)詞、詞組的拓展和運(yùn)用，以及詞性、詞形的強(qiáng)調(diào)和變化。同時(shí)在教學(xué)的過程中教師也要教給學(xué)生一些記憶詞匯的方法，讓學(xué)生輕松地記憶詞匯，不再被單詞困擾。

三、拓寬學(xué)生知識(shí)面

英語被廣泛運(yùn)用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，所以說了解世界各地的文化和風(fēng)土人情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，擁有較廣知識(shí)面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準(zhǔn)確把握文章。在教學(xué)過程中，教師可以摘錄一些內(nèi)容與學(xué)生討論、交流，讓他們能更多地了解文化的差異，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

閱讀能力對(duì)高中生來說至關(guān)重要，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、掌握閱讀方法，就要求教師要長期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)的過程中教師要不斷地總結(jié)、提高，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排適合的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在老師的指引和不斷的閱讀訓(xùn)練中提高自己的閱讀能力。

魏邦建.高中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)［D］.華東師范大學(xué)，2006.