成 莉

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

音樂欣賞作為高職院校的素質(zhì)教育課程，試圖以一種全新的方式來提升高職院校學(xué)生對音樂的感知程度，其意在培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美心理。它對提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。高職院校應(yīng)學(xué)會在探究前人研究成果的基礎(chǔ)上，探索一條符合校園文化的音樂教學(xué)新方法，從而使音樂欣賞審美心理和音樂欣賞教學(xué)有機地結(jié)合在一起，碰撞出精彩的火花。

一、音樂欣賞的概述

1.審美心理的重要性

在音樂欣賞的過程中，必將出現(xiàn)與音樂相關(guān)的審美心理活動，比如感知能力、審美心理因素等，從而使欣賞者得到不同于其他藝術(shù)的審美體驗。但由于審美心理因素的進(jìn)入，使得在教學(xué)中教師需要時刻清楚了解審美心理與現(xiàn)實音樂欣賞教學(xué)的聯(lián)系，從而證實審美心理是音樂欣賞的良好基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的教育背景下，音樂欣賞教學(xué)在高職院校素質(zhì)教育體系中得到了應(yīng)有的重視，但也存在一些相應(yīng)的問題：在教學(xué)課堂中由于一些客觀原因，導(dǎo)致學(xué)生審美心理提升不夠明顯，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到良好保障。此時教師應(yīng)做好表率工作，在不斷提升自身音樂欣賞審美能力的同時，了解審美心理特點，積極引導(dǎo)并帶動學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞與學(xué)習(xí)。音樂教師對審美心理的研究，是推進(jìn)音樂欣賞教學(xué)更好地發(fā)展的堅實后盾。

2.音樂教學(xué)的追求目標(biāo)

在音樂欣賞教學(xué)中，聆聽音樂的形式過于單一，會使學(xué)生的注意力分散，這需要教師用豐富的教學(xué)內(nèi)容來帶動學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生專注聆聽，從而提升審美能力，使學(xué)生通過音樂的變化來提升自身修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生更好地理解音樂，讓學(xué)生學(xué)會全身心地感受音樂，在聆聽中陶冶情操，深入理解音樂欣賞審美心理已成為高職院校不斷追求與探索的目標(biāo)。高職院校在教學(xué)過程中，要從學(xué)生本身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其充分發(fā)揮想象能力，靈魂得到升華與凈化。

二、音樂欣賞審美心理對音樂欣賞教學(xué)的影響

音樂欣賞審美心理決定了音樂欣賞教學(xué)的授課方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況選擇音樂欣賞教學(xué)方式，以達(dá)到最好的課堂效果。而音樂欣賞本身具有的凈化能力，可以激發(fā)學(xué)生的審美能力，在學(xué)生充分融入音樂欣賞教學(xué)的前提下，可以使學(xué)生懂得尋找自己身上的閃光點，讓學(xué)生在提升音樂學(xué)習(xí)興趣的同時接受素質(zhì)教育。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用心理教學(xué)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂審美的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在情感的交流中，能夠獨立自主地感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。教師可以通過樂器、舞蹈、歌唱等多種教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使其能夠得到審美心理上的體會與滿足。

三、音樂欣賞教學(xué)的實施

在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的欣賞氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。在欣賞教學(xué)過程中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，豐富課堂形式，激起學(xué)生心中的情感共鳴，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，親身體驗音樂帶來的快樂，這需要教師起主導(dǎo)作用，創(chuàng)建開放性的課堂，讓學(xué)生可以有一個相對寬松的課堂氛圍來感受與接受音樂。

教師要不斷推陳出新，在以往教學(xué)案例中學(xué)會取其精華，去其糟粕，并運用到音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中。教材是固定的，教師應(yīng)靈活授課，一味地沿襲前人的課堂教學(xué)模式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以根據(jù)實際情況，選擇活動方式，如節(jié)奏感練習(xí)、多聲部和聲練習(xí)等，既可以磨合學(xué)生間的默契程度，又可以使學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，可謂一舉兩得。

總之，音樂欣賞教學(xué)在實行的過程中，從被忽視到被重視，走過許多彎路。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，音樂欣賞教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但由于起步過晚而處于劣勢。欣賞課上的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，教師本身也無力集中學(xué)生的注意力，注定了音樂教學(xué)的失敗。高職院校應(yīng)當(dāng)積極號召教師尋找音樂欣賞教學(xué)的新思路，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計音樂欣賞課程教案，從更深層次探索音樂欣賞審美心理，從而激勵學(xué)生聆聽音樂帶來的美感。

［1］李麗珍.高職院校音樂欣賞課程的教學(xué)模式初探［J］.戲劇之家，2013（11）：273.

［2］郭文婷.高職學(xué)生音樂欣賞活動中的審美心理調(diào)查［D］.上海音樂學(xué)院，2010.

［3］蔣迪.音樂欣賞審美心理與音樂欣賞教學(xué)［D］.湖南師范大學(xué)，2012，13（11）：119-124.