俞燕丹

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）

課程建設(shè)的目的，在于從課程建設(shè)方面推動(dòng)學(xué)校各專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程群、課程體系的進(jìn)一步改革，全面加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文著重闡述通過課程建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

一、課程建設(shè)的關(guān)鍵所在

隨著精品課程（資源）建設(shè)工作的推進(jìn)和發(fā)展，我校精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量不斷提高，通過持續(xù)建設(shè)已形成一定的規(guī)模效應(yīng)，有效地帶動(dòng)了其他課程的改革與建設(shè)，在教學(xué)改革中起到了示范作用，推動(dòng)課程質(zhì)量不斷提高。教師參與課程建設(shè)的普及面占專職教師的70%－80%。

課程建設(shè)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：內(nèi)容的前瞻性、形式的多樣性、載體的立體化。課程建設(shè)的主要措施有：造就名師團(tuán)隊(duì)；收集、整理教學(xué)資源；與教學(xué)科研相結(jié)合；形成一批高質(zhì)量教材；結(jié)合教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的完善。我校信息技術(shù)學(xué)科在專業(yè)建設(shè)中一直以課程建設(shè)為抓手，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，其中兩門主干課《Flash 動(dòng)畫制作》和《Photoshop 圖形圖像處理》已全部成為無錫市精品課程資源。

二、課程建設(shè)在專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造中的地位

我校課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施、有成效；能夠跟蹤市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，校企合作開發(fā)專業(yè)課程；優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃教材，與企業(yè)合作研制校本教材；能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建有數(shù)字化共享資源。精品課程建設(shè)過程，促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。以課程建設(shè)為契機(jī)，抓好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，借助平臺(tái),點(diǎn)面結(jié)合，資源共享，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科其他課程共同發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的前提，團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)取決于團(tuán)隊(duì)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和每名團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性，讓團(tuán)隊(duì)專注于核心優(yōu)先事項(xiàng)，從而由外向內(nèi)形成統(tǒng)一。根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)制訂一份任務(wù)明細(xì)，言簡(jiǎn)意賅地陳述團(tuán)隊(duì)為課程建設(shè)工作而存在。

三、如何以課程建設(shè)為抓手促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

通過制訂科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式、建立課程責(zé)任制、制訂課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等手段來促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教師是課程開發(fā)與實(shí)施的主體，唯有教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高，才能確保課程的順利執(zhí)行。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.團(tuán)隊(duì)精神。這是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一后而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)調(diào)組員個(gè)人的主動(dòng)性，合理利用每一個(gè)組員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)組員都要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)成員的技能是相互補(bǔ)充的，把不同知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的人綜合在一起，形成角色互補(bǔ)，從而達(dá)到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效組合。團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績(jī)效是由大家共同合作完成的課程的建設(shè)工作。

2.團(tuán)隊(duì)合作。課程建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人的成功是暫時(shí)的，而團(tuán)隊(duì)的成功才是永久的。成功靠團(tuán)隊(duì)共同推進(jìn)，每個(gè)成員一定要明白，團(tuán)隊(duì)的利益、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)重于個(gè)人的利益和目標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)士氣。沒有士氣的團(tuán)隊(duì)，是缺乏吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的，而士氣旺盛的團(tuán)隊(duì)，無論任何環(huán)境，遇到任何困難，都是無往而不勝的。團(tuán)隊(duì)需做到五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)則、統(tǒng)一的行動(dòng)、統(tǒng)一的聲音。最重要的是，課程建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員間要相互溝通與協(xié)調(diào)，讓建設(shè)工作統(tǒng)一有序，使整個(gè)流程合理銜接，每個(gè)細(xì)節(jié)都能環(huán)環(huán)緊扣。

4.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者。團(tuán)隊(duì)管理者心里始終要裝著組員,支持組員的工作，關(guān)心組員的生活，用管理者的行動(dòng)和真情去感染身邊的每位組員，平時(shí)多與組員溝通交流，給組員以示范性的引導(dǎo)，捕捉組員的閃光點(diǎn)，激發(fā)組員建設(shè)工作的積極性和創(chuàng)造性，更重要的是管理者要沉下身去和組員融為一體，讓組員參與管理，給組員創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓組員感到家庭的溫暖，在這個(gè)家庭里面分工不分家，有福同享，有難同擔(dān)，個(gè)人的事就是團(tuán)隊(duì)的事，團(tuán)隊(duì)的事就是大家的事。對(duì)待每個(gè)人、每件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

5.合理的激勵(lì)考核。人都有惰性，一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織要想保持持久的動(dòng)力與活力，就必須要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)在從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程中，必須通過激勵(lì)考核，優(yōu)勝劣汰，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

6.系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)決定未來，自上而下，組織成員每一個(gè)人要有一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力與渴望，保持決策的先進(jìn)性、前瞻性。打造學(xué)習(xí)型個(gè)人，為團(tuán)隊(duì)個(gè)人提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，打造學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓成員外出進(jìn)修，從而營(yíng)造一個(gè)人人學(xué)習(xí)的好風(fēng)尚。

課程建設(shè)最終目的是實(shí)實(shí)在在地提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)和技能。只有以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，不斷推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，從精心設(shè)計(jì)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

［1］馬樹超.高等職業(yè)教育跨越·轉(zhuǎn)型·提升［M］.北京：高等教育出版社，2008：124-126.

［2］李懷湘.高職課程改革與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.職業(yè)與成人教育，2009（03）：114-115.

［3］陳義.關(guān)于高職課程改革中教師若干問題的思考［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.