馬春剛

(山東省蘭陵縣蘆柞鎮(zhèn)三合小學)

小學語文教學應該更加注重語言文字訓練，立足學生基礎和現實生活，幫助學生從生活中學習更多的新詞匯、新句式，不斷地培養(yǎng)學生的思維能力，增強語言教學的實用性和針對性，增強文字訓練的有效性，促進學生語言綜合表達能力的發(fā)展。結合多年的教學實踐，在此探討一下小學語文文字訓練的有效性研究。

一、激發(fā)學生的語言學習興趣，提高語言文字訓練的有效性

興趣是引導小學生學習語言文字、培養(yǎng)他們綜合語言表達能力的最為重要的內在動力，隨著新課程改革的不斷走向深入，小學語言文字訓練教學更加注重學生興趣培養(yǎng)。學生只有對語言文字訓練充滿興趣，才能更好去感知語言，鍛煉語言表達能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。新課程改革不斷強化學生的學習樂趣和學習興趣，讓學生在學習中更好地感知學習的快樂和收獲，充分利用學生已有的生活經驗、社會經歷，讓原本枯燥乏味的語言文字訓練變得更加生動直觀有趣，不斷地增強語言文字訓練教學的趣味性和有效性，把語言文字教學與學生現實生活有機結合，尋找語言訓練和游戲的有效切入點，開展各種形式的游戲教學，利用小學生愛玩好動的特點，開展各種形式的語言文字游戲比賽，增強他們課堂參與學習的興趣和熱情。

比如，引導學生閱讀《豐碑》這樣一篇文章，有一句非常重要的話:大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他便成了一座晶瑩的豐碑。對于很多小學生來講，這句話很難理解，此時就要讓學生理解這句話的意思，培養(yǎng)他們的語言分析和表達能力，引導學生開展各種形式的小組討論，教師深入其中，對學生進行的點撥，學生結合相關內容，圍繞自己對革命材料的理解，最后形成統(tǒng)一的認識，明白了軍需處長的精神在我們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，幫助學生更好的從具體到抽象，由一般的實體到更高的精神，學生在熱烈的討論當中各抒己見，給他們提供更多的語言表達機會，激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習過程中不但得到了學習的快樂和收獲，在合作學習中不斷地提高他們的綜合素養(yǎng)，促進他們語言綜合表達能力的提升。

二、注重循序漸進，逐步發(fā)展和提升學生的語言文字能力

小學語文教學一定要立足學生基礎，針對學生興趣和發(fā)展目標開展循序漸進式教學，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，夯實學生堅實的語言基礎，發(fā)展學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。通過開展梯度教學，引導學生循序漸進地提升自己的能力，在教學過程中能夠真正注重學生的實際，讓每一個學生找到自己所處的位置，既能夠很好的降低語言文字學習的難度，又能夠讓學生及時地看到自己的進步和發(fā)展的目標，開展科學有效的訓練活動，讓學生更好的找到語言文字使用規(guī)律，不斷地提高他們的學習熱情，提高語言教學的有效性。

例如，引導學生學習《金蟬脫殼》的一篇文章，作者在文章中把金蟬脫殼這一過程非常生動直觀地寫了出來，非常吸引人，教學中就要引導學生感知金蟬脫殼的過程，通過語言文字描述認真體會作者生動細膩地描繪，引導學生逐步掌握觀察分析和寫作的方法，既能夠幫助學生真正地感知金蟬脫殼的過程，更能不斷提高他們的語言表達能力，做到能力的遷移運用，增強學生觀察自然的能力，強化學生語言表達運用能力。

三、創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情景，增強語言文字訓練的有效性

小學生開展語言文字訓練，需要創(chuàng)設更好的有利于學生語言文字能力提升的教學情境，在具體的情境中更好地感知語言，幫助學生提高表達能力，增強他們的表達欲望。創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的語言教學情境，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體情境中相互交流，增強他們學習的積極性，讓學生主動地參與語言表達交流中來。采用角色法和情緒法能夠幫助學生更好地朗讀課文，學生能夠快速進入故事情境;通過多媒體為學生營造更好的直觀而又生動的教學情境，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中去感知語言，提高他們的表達欲望，讓他們更好地掌握語言的知識，提高小學語言文字訓練的有效性。

比如，小學生都喜歡看《熊出沒》這個動畫片，對角色、故事和主題非常熟悉，如果教師能夠結合所選的教學內容，播放動畫片的視頻，然后組織學生復述故事，對里面的人物和思想主題分析，組織學生合作討論。這樣，學生能夠更加積極地參與討論學習，最大限度地激發(fā)學生對語言的感知能力，不斷增強他們的表達欲望，在具體的情境中，每一個學生的語言表達能力得到很好的鍛煉。

四、注重語言訓練的思維含量，增強學生語言文字學習的主動性

小學語言文字訓練是過程性學習實踐，培養(yǎng)學生的讀寫能力，不斷地豐富他們的語言文字素養(yǎng)，立足教學內容，圍繞學生基礎，選取思維含量較高的語言文字訓練，用啟發(fā)式教學加深學生對有關語言現象的感知能力和表達能力，不斷增強學生語言學習的主動性，促進學生更加積極主動地去思考，提高教學的有效性。

總之，提高小學語言文字訓練的有效性，需要結合學生實際，立足教學內容，采取多種有效的方法，突出學生學習的主體性，增強課堂教學的有效性，讓學生在感知語言的基礎上增強他們的表達欲望，為他們提供更好的表現機會和展示舞臺，在具體學習感知和運用過程中促進學生語言文字感知和表達能力的提升，全面培養(yǎng)學生的語言綜合素養(yǎng)。

［1］黃芳.小學語文教學中的語言文字教學［J］.成才之路，2008，(14).

［2］時德生.語言文字教學趨勢分析［J］.蘭州教育學院學報，2011，(03).