◆王淑芳

(吉林扶余永平鄉(xiāng)中心小學(xué))

和語(yǔ)文教學(xué)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的趣味性比較差，和數(shù)學(xué)相關(guān)的笑話和故事也比較的少，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，更喜歡語(yǔ)文這個(gè)科目，而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到這種情況，并從實(shí)際出發(fā)，采取策略來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

一、全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

老師想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，便必須全面地了解學(xué)生，知道學(xué)生的想法，了解學(xué)生喜歡什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行，順著學(xué)生的心理來(lái)開(kāi)展一些教學(xué)，只有學(xué)生的心理得到滿足，那么學(xué)生便會(huì)喜歡這個(gè)老師，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也會(huì)更加的認(rèn)真和仔細(xì)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。但是，現(xiàn)在很多老師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生能否接受自己的教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，在教學(xué)的時(shí)候也是一味的根據(jù)自己的想法進(jìn)行，這樣很難獲得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也很難真正的積極和認(rèn)真。這便要求老師必須認(rèn)識(shí)到了解學(xué)生的重要性，然后合理地掌握學(xué)生的心理，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才可能進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、重視課堂提問(wèn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)

問(wèn)題能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須重視問(wèn)題。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，并且思維也比較的嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生冷靜的進(jìn)行思考和探索。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，要求學(xué)生有問(wèn)題便提問(wèn)，要多問(wèn)一些為什么，然后再進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢的找到問(wèn)題的答案，通過(guò)問(wèn)題能夠更好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。并且通過(guò)課堂提問(wèn)，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，更容易跟著老師的思維走，而不是思考一些其他的，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。弱視在教學(xué)的時(shí)候，老師僅僅重視自己的講解，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而是自問(wèn)自答，那樣學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)比較的機(jī)械，課堂教學(xué)的樂(lè)趣也很難真正的體現(xiàn)出來(lái)。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須真正的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任是什么，自己的責(zé)任不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，這樣學(xué)生才能夠更好的學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)該從小便養(yǎng)成良好的問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，遇到問(wèn)題或者事情便問(wèn)為什么，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候積極性會(huì)更高，掌握的知識(shí)也會(huì)更多。進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，從而保證課堂效率實(shí)現(xiàn)最佳。

三、進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

我國(guó)自古便重視尊師重道，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候給老師足夠的尊重并且聽(tīng)老師的話，這種觀點(diǎn)本身是正確的，但是現(xiàn)在很多人卻曲解了這句話，沒(méi)有正確地理解這句話的意識(shí)，聽(tīng)老師的話，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)老師正確的指導(dǎo)，并對(duì)老師的教誨感恩。但是，現(xiàn)在很多老師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)自己的權(quán)威性太重視，認(rèn)為自己是不可侵犯的，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論自己的話對(duì)不對(duì)，學(xué)生都必須聽(tīng)，并且也必須聽(tīng)從老師的話，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師不可以來(lái)親近，這對(duì)高效課堂構(gòu)建是非常不利的，這便要求在一定的范圍之內(nèi)，老師應(yīng)該嘗試著和自己的學(xué)生做朋友，并和學(xué)生交心。小學(xué)生年齡比較小，思考問(wèn)題比較的單純，思維也比較的簡(jiǎn)單，誰(shuí)對(duì)自己好，小學(xué)生便愿意和誰(shuí)親近，并且在其面前做一個(gè)聽(tīng)話的孩子，若是感覺(jué)和誰(shuí)關(guān)系比較差，那么學(xué)生也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)自己的老師比較懼怕，甚至在街上看到了不但不會(huì)去打招呼，還會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開(kāi)，這種情況對(duì)老師而言是比較失敗的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生真正的喜歡自己，這樣其才會(huì)愿意更加積極主動(dòng)的來(lái)聽(tīng)課，努力的做好老師布置給自己的每一個(gè)任務(wù)，不讓老師失望。在以往教學(xué)的時(shí)候，是不具備這種教學(xué)氛圍的，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不喜歡，老師在教學(xué)的時(shí)候，必須真正的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣，才能夠更好地和學(xué)生平等的相處，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)到老師高高在上，無(wú)法進(jìn)行親近，只有這樣才能夠更好的進(jìn)行和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在這種氛圍中，學(xué)生也會(huì)更加愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)課堂也會(huì)更加的高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)真正地提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須真正地認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，必須幫助學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這便要求老師在教學(xué)的時(shí)候，必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解，和學(xué)生平等地相處，給學(xué)生提供一個(gè)好的環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)真正地愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率也會(huì)真正地得到提高。

［1］李芳.營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2014，(01):102 －104.

［2］張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，(22):52 －53.

［3］茍金輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略［J］.新課程，2010，(08):3.