李鳴華

(哈爾濱市第二職業(yè)中學(xué)校，哈爾濱150001)

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念 (思想)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，它是一系列構(gòu)成要素的有機(jī)組合，表現(xiàn)為持續(xù)和不斷再現(xiàn)的人才培養(yǎng)活動(dòng)。在中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校把企業(yè)需要作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式為統(tǒng)領(lǐng)，汽車(chē)運(yùn)用與維修、服裝設(shè)計(jì)與工藝、中餐烹飪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)積極構(gòu)建各具特色的人才培養(yǎng)模式。

一、“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

學(xué)校主要采用“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校，這種模式發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，它以職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能，在企業(yè)通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等方式，鍛煉提高專(zhuān)業(yè)技能，提高崗位能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、校企合作平臺(tái)的構(gòu)建

為促進(jìn)校企進(jìn)一步密切合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)和企業(yè)用人急需，在政府支持引導(dǎo)下，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，成立校企互動(dòng)、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作共同體，構(gòu)建校企管理、聯(lián)合培養(yǎng)的“兩模式”，共建專(zhuān)業(yè)、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)基地、共建教學(xué)資源的“四共建”及為全校學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)等運(yùn)行機(jī)制，有效保障校企合作順利實(shí)施。

1.共建專(zhuān)業(yè)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家成立“專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)與人才培養(yǎng)。4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)采取“集中與分散結(jié)合、單項(xiàng)與整體銜接、點(diǎn)與面合作”方法，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)和專(zhuān)題問(wèn)卷等多種形式開(kāi)展調(diào)研，企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施，使專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，有利于學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。在行動(dòng)導(dǎo)向的大背景下，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，探索并實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

2.共建師資隊(duì)伍。制定企業(yè)兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)管理辦法，聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，從而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校定期聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家協(xié)助學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)、技能考評(píng)，每學(xué)期選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使教師及時(shí)了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝，提高教師專(zhuān)業(yè)技能，建設(shè)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.共建實(shí)習(xí)基地。學(xué)校采取自建、共建等多種方式，在企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)等功能于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；按照“以專(zhuān)業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的思路，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)一體”，滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校辦產(chǎn)業(yè)；緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要

4.共建教學(xué)資源。學(xué)校借助企業(yè)的力量與優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、生產(chǎn)工藝動(dòng)畫(huà)，錄制視頻課程，制作教學(xué)設(shè)備，建立教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容，縮小教學(xué)與實(shí)踐的距離，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效對(duì)接。

三、人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施

在學(xué)校人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，組織4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師圍繞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求和企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，一方面依據(jù)職業(yè)領(lǐng)域最前沿發(fā)展動(dòng)向、產(chǎn)業(yè)需求變化基本走勢(shì)、行業(yè)一線實(shí)際需求、企業(yè)崗位基本要求，詳細(xì)分解工作任務(wù)，調(diào)整組合融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路。另一方面對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行深入分析論證，確定典型工作任務(wù)，并細(xì)化為課程項(xiàng)目，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系，并立項(xiàng)建設(shè)了15門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，開(kāi)發(fā)了45門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)和13個(gè)專(zhuān)業(yè)的《專(zhuān)業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》《專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)》，出版發(fā)行工學(xué)結(jié)合特色教材14部，開(kāi)發(fā)6本數(shù)字化教材，打造“三樂(lè)”（學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、企業(yè)樂(lè)用）精彩高效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)采用“校、行、企”三方共育人才培養(yǎng)模式，與哈爾濱一汽森華汽車(chē)（銷(xiāo)售）維修、博遠(yuǎn)汽車(chē)銷(xiāo)售（維修）等公司校企合作，由專(zhuān)業(yè)骨干教師與企業(yè)專(zhuān)家共同制定課程改革方案，制定汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)方案，構(gòu)建“對(duì)接崗位的項(xiàng)目化”課程體系。在廠中辦校，有計(jì)劃安排學(xué)生入廠學(xué)習(xí)，由車(chē)間師傅及時(shí)指導(dǎo)、教學(xué)，深化工學(xué)交替，校、行、企三方共育培養(yǎng)，完成“學(xué)+工+學(xué)+工”的螺旋遞進(jìn)式人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的技能型人才。

服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新“生產(chǎn)+實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，制定“2631”課程方案，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求的課程體系。依托專(zhuān)業(yè)帶頭人、中國(guó)職教教學(xué)名師創(chuàng)辦校中廠——哈爾濱藝濛服飾有限公司和職美服飾有限公司展開(kāi)，生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)一條龍，學(xué)校與企業(yè)深化產(chǎn)學(xué)合作，把實(shí)訓(xùn)課堂放在生產(chǎn)車(chē)間，以做中教、做中學(xué)、學(xué)中做模式，提高學(xué)生崗位技能。

中餐烹飪專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建“工學(xué)交替，學(xué)崗交互”人才培養(yǎng)模式，與萬(wàn)家燈火企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)，建立“萬(wàn)家燈火班”。借助西點(diǎn)營(yíng)銷(xiāo)校中廠，推行以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“項(xiàng)目+任務(wù)”課程體系，以真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為牽動(dòng)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)70%，名師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)、邊實(shí)踐，工作、學(xué)習(xí)相互交替，將教學(xué)成果向企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)?！毒N師從二職走向世界》展現(xiàn)了學(xué)生可喜學(xué)習(xí)成果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“崗位定向，四專(zhuān)一能”人才培養(yǎng)模式，按照“以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目為核心，多項(xiàng)目并重”的建設(shè)思路，圍繞網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)等四個(gè)專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)，重構(gòu)課程體系。成立“清華萬(wàn)博班”，訂單培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，學(xué)生高二下學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。與哈爾濱鑫聯(lián)華信息技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司深度合作，共建網(wǎng)絡(luò)配置技術(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地，每年度實(shí)訓(xùn)基地為二職學(xué)生提供2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐服務(wù)。

在國(guó)家示范校建設(shè)的兩年中，通過(guò)探索實(shí)施“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，育人能力顯著增強(qiáng)，近兩年在全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中共獲得5銀16銅21塊獎(jiǎng)牌，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能人才做出了積極的貢獻(xiàn)。