吳扣群（南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)?！〗K南京　210017）

職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理研究

吳扣群
（南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校江蘇南京210017）

摘要：職校體育課堂教學(xué)目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)素質(zhì)7個(gè)方面。但具體到某節(jié)課，同樣的內(nèi)容不同的教師其教學(xué)目標(biāo)差異性卻大，有些教學(xué)目標(biāo)大而全，有些教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不貼切。因?yàn)槟繕?biāo)不明確、不具體、不可測(cè)量，因此其教學(xué)質(zhì)量也無法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。該文嘗試從ISO9000質(zhì)量管理體系角度，建立職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系，識(shí)別教學(xué)過程及其質(zhì)量特性，給出了具體的可測(cè)量的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和監(jiān)測(cè)方法，并對(duì)體育教學(xué)過程的有效性評(píng)價(jià)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理研究

提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的有效達(dá)成，是每一名體育教師的追求。當(dāng)前職校已形成了各自成熟的教學(xué)質(zhì)量管理模式，但教師常將《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的7大目標(biāo)籠統(tǒng)地列入教案作為課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)描述常與課堂內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)效果也無法有效評(píng)價(jià)。針對(duì)上述問題，該文借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系理念，探討體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理。

1　職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是學(xué)校依據(jù)《指導(dǎo)綱要》和學(xué)校辦學(xué)方針制定的在質(zhì)量方面所追求的目標(biāo)。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，通常將職校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)分為圖1所示四個(gè)層次。其中課程目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)素質(zhì)七個(gè)方面的要求；學(xué)期目標(biāo)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求對(duì)七大目標(biāo)進(jìn)行分解，如第一學(xué)年突出基礎(chǔ)模塊，第二學(xué)年突出拓展模塊的教學(xué)；單元目標(biāo)根據(jù)學(xué)情和體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行分解；課時(shí)目標(biāo)則根據(jù)單元教學(xué)的進(jìn)程對(duì)本次課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。

一節(jié)體育課要達(dá)成7大目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，我們應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)和遞進(jìn)地設(shè)計(jì)學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，確保7個(gè)方面目標(biāo)在2年半或4年半時(shí)間里飽滿達(dá)成，為學(xué)生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務(wù)。

圖1　職校體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)體系

表1　雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測(cè)

2　職校體育課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性識(shí)別

《體育與健康》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)分為以下課堂教學(xué)過程：

（1）體育與健康理論課堂教學(xué)過程。內(nèi)容側(cè)重與體育教育相關(guān)的常用健康和保健知識(shí)，包括健康的生活方式、合理膳食和營(yíng)養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處置、疾病預(yù)防（職業(yè)病防治）等。

（2）幫助發(fā)展體能素質(zhì)的田徑類課堂教學(xué)過程，包括短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等項(xiàng)目。

（3）有利于超越自然障礙的體操類課堂教學(xué)過程，包括單杠、雙杠等項(xiàng)目。

（4）弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的足球課堂教學(xué)過程。

（5）演繹精巧配合的籃球課堂教學(xué)過程。

（6）體現(xiàn)有序合作的排球課堂教學(xué)過程。

（7）娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學(xué)過程。

（8）隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學(xué)過程。

（9）表現(xiàn)美的形體的健身（美）操課堂教學(xué)過程。

（10）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的新興運(yùn)動(dòng)等課堂教學(xué)過程。

（11）提高職業(yè)素質(zhì)水平的野外生存等課堂教學(xué)過程。

質(zhì)量特性是指與要求有關(guān)的產(chǎn)品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的，尤其是那種永久的特性；而賦予產(chǎn)品、過程或體系的特性（如：產(chǎn)品的價(jià)格，產(chǎn)品的所有者）不是它們的質(zhì)量特性。體育課堂教學(xué)質(zhì)量特性主要從教師素質(zhì)、學(xué)生參與、教學(xué)器材、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)時(shí)間等方面進(jìn)行識(shí)別。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性也各不相同，如田徑其教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、增強(qiáng)體能課程目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容覆蓋跑、跳、投等內(nèi)容。而乒乓球、羽毛球、健身（美）操和新興運(yùn)動(dòng)其教學(xué)目標(biāo)則體現(xiàn)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容注重健身、娛樂、養(yǎng)生和保健等內(nèi)容。

3　職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立

職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)是可測(cè)量的，包括定性的和定量的目標(biāo)。明確質(zhì)量目標(biāo)的測(cè)量方法，根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)的分解（或分配），規(guī)定定性目標(biāo)和定量目標(biāo)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、統(tǒng)計(jì)方法和測(cè)量頻次，明確測(cè)量人員和職責(zé)，建立整體的質(zhì)量目標(biāo)管理系統(tǒng)。

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不僅包括教學(xué)結(jié)果質(zhì)量目標(biāo)，還包括教學(xué)過程質(zhì)量目標(biāo)。其中教學(xué)過程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施過程，教學(xué)結(jié)果主要指教學(xué)效果。以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例，其單元教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)依據(jù)質(zhì)量特性可分為以下幾項(xiàng)。

3.1教學(xué)過程

（1）教案設(shè)計(jì)規(guī)范、完整。

（2）教學(xué)內(nèi)容正確，符合課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，難易適度。

（3）教學(xué)方法科學(xué)合理，層次分明，利于學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和身體狀況。

（4）教學(xué)組織正規(guī)、有序、互動(dòng)效果好，按教案計(jì)劃完成教學(xué)。（5）教學(xué)時(shí)間控制得當(dāng)。（6）教學(xué)安全保護(hù)有效。

3.2教學(xué)結(jié)果

（1）運(yùn)動(dòng)參與：到課率98%以上，主動(dòng)參與率80%以上。

（2）增強(qiáng)體能：通過上肢、腰腹力量和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)訓(xùn)練，95%以上的學(xué)生能按要求完成動(dòng)作。

（3）運(yùn)動(dòng)技能：動(dòng)作技能掌握率95%以上。

（4）心理健康：95%以上的學(xué)生能克服自身心理障礙，養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.3教學(xué)服務(wù)滿意度

教學(xué)服務(wù)滿意度：90%以上。

4　職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測(cè)

仍以雙杠組合及素質(zhì)練習(xí)為例，其課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測(cè)方法如表1所示。

在上表監(jiān)測(cè)人員中，除主管教學(xué)的教務(wù)人員和上級(jí)機(jī)關(guān)教學(xué)督導(dǎo)以及任課教師外，為確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評(píng)價(jià)的客觀、公正，特別增加了社會(huì)志愿者參與到學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)測(cè)。

5　中職校體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)有效性評(píng)價(jià)

體育課堂教學(xué)目標(biāo)有效性是指職校按照教學(xué)大綱規(guī)定實(shí)施體育課堂教學(xué)過程并實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的程度。不合格品是指具有一個(gè)或一個(gè)以上質(zhì)量特性未滿足要求的單位產(chǎn)品，根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)生身體重大傷害、課堂教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響視為體育課堂教學(xué)的不合格品。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求，有效性評(píng)價(jià)主要從課堂教學(xué)過程與結(jié)果的監(jiān)測(cè)、不合格品控制、預(yù)防措施、糾正措施的有效性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6　結(jié)語

體育課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立與評(píng)測(cè)歷來是教育工作者的老大難問題，常將教育管理和質(zhì)量管理相混淆、教學(xué)質(zhì)量的外延無限擴(kuò)展、質(zhì)量目標(biāo)大而全，不可測(cè)量。本文嘗試從ISO9000質(zhì)量管理體系角度來闡述體育課堂教學(xué)過程質(zhì)量特性和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的建立與評(píng)測(cè)，旨在提高體育教學(xué)過程的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］韓勇.對(duì)體育課課堂問題行為的研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2004.

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［3］鄭厚成.體育與健康（南方版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）08（b）-0101-02