李明新

摘 要：要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-344-01

信息技術(shù)是中小學課程體系中一門有時代氣息的新設(shè)學科，醉著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門學科對學生學習和發(fā)展的重要性會越顯突出。根據(jù)新課標的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學效果。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)剮c體會：

一、制訂并有效執(zhí)行課堂規(guī)則

有效的課堂管理也意味著以預防為主，糾控為輔，其核心就是制訂并有效執(zhí)行課堂規(guī)則。因此，建議信息技術(shù)教師在接手一批新生之時，在學生進人機房之前，就要著手與學生一起制訂相關(guān)的課堂管理規(guī)則，使學生明白在信息技術(shù)課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施。課堂規(guī)則一經(jīng)形成，要將規(guī)則傳遞給每一位學生，并讓他們理解與配合，在實施過程中，教師要不斷向?qū)W生提醒、解釋和探討規(guī)則，并要注重規(guī)則實施的檢查和反省。

二、因勢利導，增強課堂吸引力

提高課堂吸引力，首先要保證適應(yīng)學情、因材施教。由于信息技術(shù)學科的特殊性，學生知識不同，水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。因此，我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易程度或同一任務(wù)對各層次學生設(shè)定不同要求。在教學中，如果我們能從學生現(xiàn)有知識、能力水平出發(fā)，幫助他們制定恰當?shù)恼n時目標，選取難易適中的學習內(nèi)容，那么學生就更容易在學習中獲得成功。從而增強學習的信心，進入“越學越愛學，越學越會學”的良性循環(huán)。其次，要做到清晰授課。每個模塊的教學，我們都要告訴學生模塊的目標、課時的目標，幫助學生把當堂的內(nèi)容與學生過去的知識、經(jīng)驗、體驗等聯(lián)系起來，緩慢而明確地發(fā)出指令。通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力，及時通過反饋了解學生的學習進展情況等等。

三、講究技巧，應(yīng)對課堂上的“亂”

課堂秩序混亂是中小學信息技術(shù)課的第一大“頑癥”。我發(fā)現(xiàn)這種“亂”主要有兩類：一類是學生中的一些“技術(shù)高手”因感覺學習內(nèi)容自己早已掌握，心理上產(chǎn)生優(yōu)越感，就以指導同學、另類操作或者是高談闊論等方式來彰顯自己，而一部分基礎(chǔ)較差的學生，由于聽不懂講課的內(nèi)容，跟不上操作的進度，干脆破罐破摔，徹底放棄學習，轉(zhuǎn)而做其它的事情，從而影響了課堂秩序；另一類則是源自于正常學習過程中學生之間的討論與互助，例如，討論、辯論演變成了“吵”論、小組協(xié)作學習中的“亂”等等，這也在客觀上影響了課堂秩序，

對于第一類形式的“亂”，我們在教學中可以采用互助、合作等方式，分層設(shè)置學習目標，使不同層次的學生都能體驗到學有所獲的快樂。這樣能力強的學生在較高層次學習目標的指引下，有了進一步提高和發(fā)展的空間，基礎(chǔ)差的學生也能找到適合自己的學習內(nèi)容，避免了破罐破摔情況的發(fā)生。與此同時，還要充分發(fā)揮學生中“技術(shù)高手”的引領(lǐng)和示范作用，讓他們當好“小老師”、“小助手”，幫助基礎(chǔ)差的同學解決學習難題，讓每個學生都能從課堂學習中有所收獲。

第二類由學生的交流與合作引起的“亂”，這種“亂”并不是學生故意搗亂引起的亂，而是由于學生掌握不好一個合適的度。因此教師在采用這些教學方法時，應(yīng)注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規(guī)則告訴給全體學生，教師不僅要把活動的規(guī)則告知全體學生，更要把違反規(guī)則的處罰告知全體學生，保證活動的順利進行，同時避免出現(xiàn)失控現(xiàn)象。為了保證學生遵守這些活動規(guī)則，教師選用小組協(xié)作學習的形式，教師在活動開展之前，應(yīng)使每位學生明確分組協(xié)作學習的每一步驟，明白如何分組，如何確定小組內(nèi)成員的分工，如何合作完成主題以及完成的作品需滿足什么樣的標準。

四、積極引導，應(yīng)對課堂上的“網(wǎng)蟲”

計算機教室是一個特殊的教學場所，計算機和網(wǎng)絡(luò)為學生們提供了一個相當豐富的開放式空間。課堂上一些學生會經(jīng)不住誘惑，將上機室當成了網(wǎng)吧和游戲廳，玩起了游戲，上起了網(wǎng)。這不僅影響學生的學習，而且對課堂管理造成諸多不良影響。

一方面，我們可以采取一些措施引導學生或疏導學生的游戲情結(jié)。比如，通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果。通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結(jié)；通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；創(chuàng)造機會引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來。另一方面，我們可以充分利用學生“好玩”的天性?！皭弁妗笔堑湍昙壋踔袑W生的一個顯著的心理特征。針對學生“好玩，想自由支配計算機”的心理，教師可以在教學中嘗試運用“15+20+10”的時間分配法進行激勵式教學，取得了較好的效果。所謂“15+20+10”時間分配法是指：每節(jié)課用于教師講授、師生交流的時間控制在10一15分鐘之內(nèi)，學生自主學習與完成上機實踐的時間約為20分鐘，如果學生能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完學習任務(wù)，剩余的大約10分鐘左右的時間可任其自由支配，教師將無條件地滿足他們的用網(wǎng)或上機要求。這樣的課堂看似浪費了寶貴的10分鐘，實則是提高了課堂效率，讓學生們有更多的時間從“玩”中獲得知識、技術(shù)和應(yīng)用能力的“隱性”提高。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高學生的信息素養(yǎng)。只要我們用心去雕琢，站在一個更高的思維層次上，學會多角度地思考問題，就一定能夠不斷地創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學方法，從而提高學生的課堂學習效率，使我們的信息技術(shù)教育之路越走越寬廣。