張靜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)低段的孩子來說，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，培養(yǎng)孩子的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)的評價在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教。而對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，更需要的是多元評價來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感；注重差異；多元評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-118-01

字是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，而在實際教學(xué)過程中，由于書法教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾，給我們老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更大的挑戰(zhàn)。 但是我覺得只要方法得當，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強烈，通過生動的故事可引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1、故事誘導(dǎo)

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非?？菰?，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。低年級學(xué)生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，比如“墨池”、“筆?！保處熆梢栽谡n上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材。

在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會意的漢字，比如在“心”字教學(xué)時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、美感熏陶

《新課程標準》中要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。低年級要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，本身就像一幅美麗的畫。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認識了生字，并且興趣很高，可趁機啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字。

3、生活體驗

學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“橫折”時，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進行比較，看看哪一個更加有力，從而讓他們在書寫的時候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來書寫。在教學(xué)筆畫“橫”時，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運動員們都是沿著直線在跑，在書寫時比比哪個小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。所以要讓學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)興趣，就要求我們靈活利用生活體驗去充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個學(xué)生作為個體的人的價值，并在教學(xué)過程中用個別原則來保證這種尊重的存在。” 為避免傳統(tǒng)的評價在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教。

1、分層作業(yè)

首先，由于學(xué)生個性的差異，因此在布置作業(yè)的時候可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。對于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當對水平較低的學(xué)生放低要求。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計，尤其要“少而精”。要選擇具有典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點相吻合，因此留作業(yè)要有度、力求科學(xué)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時感到輕松并持續(xù)喜歡寫字的熱情。

2、互幫互助

教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機會幫助別人從而讓它們更加喜歡寫字。比如我們舉辦“一幫一，結(jié)對子”的活動，選拔若干位“小老師”，給他們每人指定一位“小學(xué)生”，經(jīng)常給“小學(xué)生”寫范字，提意見，找缺點?！敖Y(jié)對子”這樣的形式使整個班級的寫字水平都有了很大提高，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

三、多元評價，鼓勵進取

《新課程標準》指出要重視學(xué)生的日常識字興趣和習(xí)慣，對低年級學(xué)生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學(xué)生的積極性。

1、評價主體多元化

新課程要求教師更多地成為評價活動的組織者，協(xié)調(diào)者，評價的主體成多元性。

師生互評使老師和學(xué)生都成為了評價的主體。比如在教學(xué)“心”字時，教師范寫一個，學(xué)生來當評委，評價這個字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對于評價老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認真寫好每個字。

自我評價和學(xué)生互評也能讓學(xué)生正確認識自我，樹立信心。在學(xué)生寫字時，我要求他們及時自評寫字質(zhì)量，在自己認為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子的內(nèi)心，也激發(fā)了他們的興趣。

2、學(xué)習(xí)成果展覽

課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請學(xué)生上臺把自己的作業(yè)展示給大家，可以是自己認為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進步的字，這樣能考慮到不同層次的學(xué)生，既能保護各自的自尊心，更能增加后進生的自信心。教室中開設(shè)專欄，一學(xué)期內(nèi)定時舉行班級寫字比賽，比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認真的、有進步的作業(yè)都可以在這里展示，這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂。

著名的物理學(xué)家楊振宇說：“成果的真正秘密就是興趣?！迸d趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子的寫字興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。