劉鳳娟（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)沈莊小學061100）

淺談對小學作文教學的幾點看法

劉鳳娟（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)沈莊小學061100）

小學語文作文對于學生學好語文、打下良好的文筆基礎至關重要。但作文一直是令許多教師和學生頭疼的問題。那么，如何提高學生的作文水平呢？本文主要分析了小學作文教學中應注意的幾個問題。

注重積累自主意識贊許鼓勵信心

一直以來，一聽到作文兩字，許多學生就抓耳撓腮，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一提到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知怎樣才能讓學生有話可寫。下面，筆者通過多年小學語文教學實踐，就此談談如何提高小學生的作文水平。

一、語言材料的積累

1.引導學生在課內(nèi)閱讀中積累語言。語文教材中的課文是經(jīng)過專家學者的審定而最終確定下來的，大都是名家名篇。因此，教師應采取多種多樣的閱讀方式，幫助學生積累語言。學生讀得多了，課文自然就理解了，而文中那些生動的語言，典范的詞語也在腦海中留下了印象。這樣，學生在寫作時的語言一定會豐富、優(yōu)美起來。

2.從現(xiàn)代媒體中積累語言?？萍几咚侔l(fā)展的今天，電視電腦等媒體已進入千家萬戶。教師要鼓勵學生在欣賞精彩畫面、優(yōu)美音樂及廣告的同時，用心傾聽其中的語言。如公益廣告“用心點燃希望，用愛撒播人間”“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”等廣告語，既有思想性又有藝術性，是學生寫作的好范例。

3.從課外廣泛的閱讀中積累。小學生要在課外多讀些少年兒童讀物。課外閱讀可以使學生豐富知識，擴展視野，受到思想教育。課外閱讀也有利于鞏固和擴大學生在課堂上學到的語文知識，提高作文水平。課外書籍的種類很多，有小說、散文、詩歌、童話、寓言、民間故事、科學文藝和兒童劇本等。它們內(nèi)容廣泛，篇幅長短不一。但由于語文教學受教學目標的限制，有許多讀物不可能讓學生在課堂里閱讀。選擇內(nèi)容和形式各異的課外書籍供學生在課外閱讀，有利于打開學生的寫作思路。這樣可以開闊學生視野，豐富知識，積累材料。長此以往，學生就會越來越想寫，越來越愛寫，由“要我寫”到“我要寫”。經(jīng)過堅持不懈的努力，學生的寫作能力一定會提高。

4.課堂氛圍的創(chuàng)設。在作文教學中，教師要創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍。對于學生創(chuàng)新意識的萌芽，哪怕是“奇談怪論”，教師都要獨具慧眼，“沙里淘金”，允許存在不同見解，使學生放心大膽地去闡述，去爭論，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，樹立學生的自主意識。這就意味著徹底解放學生的腦、口、手，使他們可以標新立異、大膽假設，只要自圓其說就行。

二、學生自主寫作所見所聞

1.要培養(yǎng)學生善于表達的習慣，鼓勵學生將自己看到的聽到的表達成寫作材料，通過作文、周記、觀察日記等形式和教師交流。如一個學生介紹了在家?guī)蛬寢岆珉u蛋的事情，說“先洗凈雞蛋，洗時要輕輕的，然后再寫上日子，最后放在鹽水里，把罐子蓋嚴”，表達出這件事雖干起來麻煩，但很有趣。其他學生也爭著說在家里做的事，課下做的游戲，發(fā)生的新鮮事等。這樣既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

2.要鼓勵學生投身生活，激發(fā)寫作熱情。如一場雷雨剛過的課間，學生在教室門前的水流中爭先恐后地疊放紙船，船身寫著各自的理想與愿望。幾十艘紙船像一支前進的船隊，飄向流水溝。上課時，我因勢利導以《發(fā)生在教室門前的一件事》為題練習寫作，學生的寫作熱情一下子就調(diào)動起來了。習作之中，學生把事情的經(jīng)過及心中的理想，跟我表白無遺。因此，放手讓學生自主寫作，讓學生通過習作與人交流，就能使學生的作文能力得到提高。

三、鼓勵學生大膽的寫自己的真情實感

有些學生有寫的材料，但三言兩語概括式地寫出來，讀來毫不生動，缺乏感情。究其原因，是怕袒露自己的種種心跡，認為在教師和同學前暴露自己脆弱與軟弱、好奇與狂妄是不應該的，怕被人笑話，只在自己的私人日記上寫上自己的真實情感。這時，教師就要當好“心理醫(yī)生”，以健康的心理加以引導，列舉名人寫文章的故事，為學生去掉畏難情緒。只要在文章中有了一個真實的自我，沒有了顧忌，心靈就會釋放出激情的火花。高貴也好，卑微也好，歡樂也好，傷感也好，就會洋洋灑灑，自自然然地流淌在學生的筆下。

四、要讓學生養(yǎng)成認真修改作文的習慣

好文章是改出來的。在教學中，教師首先要引導學生自我修改。寫完以后，學生要一行一行地仔細閱讀，看看有沒有用錯的標點，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當?shù)脑~語，有沒有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，并動筆全方位地加以修改。其次，同學之間互相修改。教師可讓學生對不同的作文內(nèi)容及寫作方法各抒己見，成功之處是什么，不足之點在哪里。這樣，學生就掌握了開啟寫作的一把鑰匙，就能夠游刃有余地進行寫作了。教師還要根據(jù)學生的見解，不失時機地進行歸納總結，找出寫作的規(guī)律并進行指導。

五、運用評語，增強學生信心

作文評語的好壞，直接影響著作文教學的成功。它不但能提高學生的寫作能力，而且能塑造學生的人格和靈魂。評價的恰當、全面，能激勵學生敢于作文，因而對學生的文章評價不能面面俱到，一一羅列優(yōu)點，指出缺點，也不能只批失敗之處。教師在批改學生作文時，要練就一雙捕捉“閃光點”的慧眼，要用放大尋找學生作文中的優(yōu)點。對于缺乏自信心的學生，哪怕只是一個妙用的詞語，即使一個形象的比喻，凡有可取之處，教師都要毫不吝嗇筆下的贊賞和鼓勵。即使挑毛病，教師也要采取欣賞加建議的方法，用比較委婉的詞語來寫，使學生樂意接受。如此評價，能讓學生感受到自己寫作中的優(yōu)點及不足之處，無形之中自強了他們的信心，從而提高了寫作能力。

總之，作文教學不是件容易的事。教師只有結合學生實際，多激勵學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生多說、多讀、多思、多悟，才能讓學生熱愛作文，提高他們的寫作能力。

（責編 張翼翔）