韓月

近幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展越來越迅速，信息技術課程也成為了高中階段學生學習的重要內(nèi)容之一，但是根據(jù)相關調查顯示，教師在教學的過程中，往往比較注重學生對理論知識的掌握，這就導致了學生在實際操作中的能力不足，由此本文對高中計算機技術教學進行分析是有必要的。

一、高中信息技術采用自主教學模式的必要性

高中信息技術課程與其他課程有著緊密的聯(lián)系，而且目前我國已經(jīng)逐步進入信息化時代，可見運用信息技術應是學生需要掌握的基本能力，也是當今社會各行各業(yè)對人才衡量的標準之一。由此看出，信息技術主要培養(yǎng)學生實踐操作的能力，所以教師在教學的過程中盡量采用自主教學模式，這樣能夠讓學生在自主學習中培養(yǎng)實踐能力，高中信息技術采用自主教學模式的必要性主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1.信息技術學科自身的特點決定的

高中信息技術課程自身就具有實踐性的特征，大都是需要教師帶領學生親自操作的，所以若運用傳統(tǒng)教學方式，教師操作學生觀看，那么就算教師講析得再透徹，學生也無法體會親自動手操作的過程，只是對教師講述的過程進行硬性牢記，但是教師若是帶領學生在計算機室讓學生親自動手操作已經(jīng)學過的知識要點，讓學生理論聯(lián)系實踐，這樣不僅有利于促進學生對理論部分的理解，還能夠更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.社會對人才衡量的標準決定采用自主教學模式

隨著社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展和進步，社會各行各業(yè)對人才的衡量已經(jīng)不僅僅局限于理論知識水平，而是更加注重學生的實踐等綜合能力和水平，這就為教師在選用教學模式中提出了新的挑戰(zhàn)，那么經(jīng)過實踐證明，采用自住教學模式已經(jīng)成為教師使用的主要教學模式之一，也是實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，學生通過實踐操作，總結問題和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生們的自主解決問題的能力，這不得不說也是實踐能力提高的表現(xiàn)，所以由此，高中信息技術采用自主教學模式是非常必要的，也是社會發(fā)展的大勢所趨。

3.信息時代發(fā)展的必然要求

我國已經(jīng)逐步進入信息時代發(fā)展時期，信息化程度越來越高，信息技術學科在教學中的地位也越來越突出，培養(yǎng)學生信息技術的使用能力是時代發(fā)展的必然要求，所以說教師在教學的過程中有必要引導學生自主學習，在自主學習模式中，以學生為中心，突出學生的主體作用，教師也要充分發(fā)揮自身的主導作用，將自主教學模式的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，讓學生學習和培養(yǎng)的能力能夠跟隨時代的步伐，順應信息時代發(fā)展的趨勢，這樣才能更好的塑造社會需要的人才，以便于參與當今社會的激烈競爭，在競爭中取得優(yōu)勢，同時為社會做出更多的貢獻。實現(xiàn)自己的人生價值，

二、高中信息技術自主教學模式的實踐策略探究

1.適當放手，給予學生發(fā)揮自主能力的時間和空間

隨著我國教育教學的不斷改革和創(chuàng)新，學生在課堂教學中的主體地位越來越凸顯，有利于學生主觀能動性的充分發(fā)揮，同時還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，那么教師在教學的過程中就要學會適當?shù)姆攀?，給予學生發(fā)揮學生自主能力的時間和空間。另外，課堂教學過程是教師和學生共同完成的，二者缺一不可，學生參與課堂學習的程度，取決于教師放手的程度，由此可知，教師對學生的積極引導也是非常重要的。例如，在學習人教版高中信息技術《文本信息的加工》這一節(jié)課時，首先我們從教室的角度出發(fā)，向學生提出問題：在我們生活中常見的文本有哪些？學生：通知、信函以及廣告標語等，那么接下來則可以組織學生自由采用word、wps、寫字板等不同的軟件進行對文本信息加工，學生結合以往對信息技術軟件的掌握和使用，有的選擇word，有的學生則會選擇寫字板等等，那么在選擇操作軟件的過程以及學生在加工文本信息的過程中，都是通過自己的意愿進行選擇和操作的，那么在這一過程中，有利于學生發(fā)揮主觀能動性，促進了學生學習的積極性和主動性。

2.充分利用多媒體信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

學生在課堂上的學習，一方面依靠教師有效的引導，另一方面，教學內(nèi)容若是基于學生學習興趣的基礎之上，那么學生在課堂教學中的發(fā)揮效果就會越好，由此，若想讓學生自主學習，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，首先重要的就是激發(fā)學生學習的興趣。在近幾年來，信息技術的不斷發(fā)展更好的促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是多媒體教學已經(jīng)成為教師教學中不可缺少的重要組成部分。例如，在帶領學生學習人教版高中信息技術《智能信息處理》這一節(jié)課時，在本節(jié)課的教學中我們可以采用多媒體教學進行構建自主教學模式，教師在課前就要準備好本節(jié)課所需要的信息、圖片、視頻等，在教學的過程中將會以幻燈片的形式播放給學生，如，學生所熟知的機器人、人機大戰(zhàn)、美圖秀秀等以幻燈片的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生擁有真實的感受，體驗智能信息處理的先進性，那么這就成功的將學生的注意力集中起來，激發(fā)學生學習的興趣，那么接下來的學習，就由學生呆著興趣進行自主操作，這一過程中，不僅教學內(nèi)容基于學生興趣基礎上，同時有利于促進學生學習的自主行，從而有效構建自主教學模式的構建。

3.小組教學，培養(yǎng)學生自主探究能力

我們都知道，當今社會對人才的需求已經(jīng)不局限于學生的理論水平，而是更加關注學生的理論聯(lián)系實踐的綜合能力，所以這就要求教師在教學的過程中處理好理論與實踐教學的比例關系，既讓學生掌握良好的理論基礎，又能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，那么在這樣的前提之下，如何構建自主教學模式，已經(jīng)成為教師在教學工作中重要的研究內(nèi)容，教師不僅要著重培養(yǎng)學的綜合能力和素質，更重要的是要在自主教學模式中培養(yǎng)學生的實踐操作能力，那么下面就讓我們在實踐教學中來探討一下。例如，我將組織一堂綜合實踐課，本節(jié)課的教學目標是：站在全局角度規(guī)劃信息集成作品；教學重難點是：使用frontpage建立站點，添加新網(wǎng)頁和素材文件夾，并利用表格劃分網(wǎng)頁結構。針對以上教學大綱以及框架內(nèi)容等，我將采用分組自主學習法進行教學，將整個班級的學生分為四個小組，每個小組選定一個主題，讓后進行自主規(guī)劃作品、收集素材，然后限定時間，讓學生在有限的時間內(nèi)進行快速收集和操作，在這一過程中，教師只需要發(fā)揮自身的引導作用。

由以上可知學生們在規(guī)定的時間之內(nèi)，每個小組的成員在團結合作的基礎上完成學習的過程，不僅培養(yǎng)了學生自主探究的能力，同時還能夠強化學生的團結合作的意識，不失為“一箭雙雕”的有效課堂教學。

三、結語

綜上所述，高中信息技術自主教學模式的構建是由教師和學生共同完成的，在這一過程中，教師和學生分別發(fā)揮了自身的主導和主體的作用，也是順應了當今教育教學改革和發(fā)展的趨勢，當然，在本文的分析和探究中可能仍是存在著不足之處，需要教師在教育事業(yè)的道路上不斷探索和總結經(jīng)驗，提高自身教學能力和水平，更好的促進學生綜合能力和素質的發(fā)展。

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