李江平

【摘要】中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙外因主要是中職學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等，其中尤以家長(zhǎng)、教師、教材、文化傳統(tǒng)等因素對(duì)他們的影響為最大. 一方面，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育不當(dāng)或者家庭環(huán)境不好，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的第一個(gè)主要方面；另一方面，由于職業(yè)學(xué)校重專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí). 對(duì)此，要想使障礙生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況得到更大的改變，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)障礙；外因；解決策略

【課題編號(hào)】 甘肅省十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題編號(hào)GS[2014]GHB0721.

近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī). 他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，自暴自棄. 如何積極有效地尋求教育對(duì)策，減少中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生，是我們每一位一線數(shù)學(xué)教師亟須解決的問(wèn)題. 通過(guò)對(duì)中職學(xué)生調(diào)查，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是由外部因素（環(huán)境因素）和自身內(nèi)部的智力或非智力因素影響的. 我在這里談一下中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的外因及解決策略.

一、社會(huì)因素

中職學(xué)生大多數(shù)是在沒有別的選擇的情況下，不得不接受職業(yè)教育，由于社會(huì)上一些人對(duì)職業(yè)教育不能正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育存在著偏見，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)自己的能力、品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺得自己不如人，悲觀失望、 喪失信心. 他們?cè)趤?lái)職校之前已經(jīng)是學(xué)習(xí)上的失敗者，被老師和同學(xué)看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對(duì)同學(xué)和老師存有戒心，更不愿意與成績(jī)好的同學(xué)交往. 他們長(zhǎng)期處于這種不良環(huán)境，慢慢地形成自卑和自暴自棄心理. 進(jìn)入中職學(xué)校后，部分老師由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生. 又加之這幾年中職學(xué)生就業(yè)不理想，就業(yè)的層次低、待遇低，中職學(xué)生陷入升學(xué)無(wú)望就業(yè)無(wú)路的兩難境地，這給中職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了沉重的心理壓力，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙.

二、家庭因素

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)在子女進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)他們前途的期望值大大降低，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)特別是文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)重視程度遠(yuǎn)不及初中階段，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有要求，他們認(rèn)為學(xué)生只有成績(jī)不好才會(huì)上職業(yè)學(xué)校，只要孩子在學(xué)校里不惹事，平安度過(guò)三年就行了，至于孩子每天學(xué)些什么，有沒有家庭作業(yè)等，家長(zhǎng)幾乎不過(guò)問(wèn). 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙的中職學(xué)生中，有不少家長(zhǎng)自身的素質(zhì)不高，對(duì)子女教育不得法，或忙于工作無(wú)暇顧及教育子女，或放縱溺愛、包庇縱容，或粗暴無(wú)知，實(shí)行打罵，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使學(xué)生成為家長(zhǎng)的對(duì)立面. 這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出怕吃苦，不能持之以恒，一遇到困難就放棄的特點(diǎn)，有的學(xué)生甚至脾氣暴躁，很容易與同學(xué)、老師產(chǎn)生沖突，他們對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度沒有提高到應(yīng)有的高度.

三、學(xué)校因素

進(jìn)入中職學(xué)校后，部分老師由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生. 教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，對(duì)這些學(xué)生不夠關(guān)心和尊重，傷害了學(xué)生的自尊心. 他們對(duì)學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示，師生關(guān)系不夠融洽，慢慢地學(xué)生由不喜歡數(shù)學(xué)老師發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科淡漠，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙. 再者，中職學(xué)?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，職業(yè)特點(diǎn)不夠明顯，與專業(yè)課的教學(xué)脫離關(guān)系. 大多數(shù)中職學(xué)校注重專業(yè)課，對(duì)文化課的教學(xué)不夠重視，數(shù)學(xué)課的課時(shí)數(shù)也減少，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在中職學(xué)校是一門“副課”，從思想上沒有重視起來(lái).

如何克服中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的外部因素，從以下幾點(diǎn)著手.

一、社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)、學(xué)校和家庭這些外部因素是造成中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要因素. 中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少的受到社會(huì)、學(xué)校以及家庭的歧視，他們的心理比較脆弱，容易被一些不良的因素感染. 要克服這些不良的影響，不能由學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，而是要努力形成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三教合一. 社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生自己能夠明辨是非，遠(yuǎn)離這些不良的影響. 要給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮自己才能的天地，讓他們體驗(yàn)自己的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)自信心. 因此要使中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況得到更大的改變，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心得到良好發(fā)展，這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面相互配合，緊密聯(lián)系，共同努力去改造.

二、教師自身要改變觀念、改變角色、改變教學(xué)方法

中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙主要是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 為了能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，首要因素則取決于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和方法. 教師本人是否熱愛學(xué)生，教學(xué)是否投入，教學(xué)觀念、自身的素質(zhì)等等都對(duì)障礙生學(xué)好數(shù)學(xué)造成十分重要的影響. 教師應(yīng)努力提高自己的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，做好教學(xué)工作. 在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)待學(xué)生要充滿關(guān)心和愛護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生. 教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者. 教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特色對(duì)教材進(jìn)行加工和處理，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)多彩，加強(qiáng)課堂感染力和學(xué)生凝聚力.

三、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為提高學(xué)生的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)其他專業(yè)課服務(wù)的. 在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課內(nèi)容自成體系，沒有學(xué)科之間的滲透，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處. 而實(shí)際上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，但在學(xué)習(xí)教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，在課程的編排上專業(yè)課所需的數(shù)學(xué)知識(shí)滯后，數(shù)學(xué)的工具作用不能體現(xiàn). 因此每個(gè)專業(yè)課需要什么數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課就給提供什么樣的知識(shí). 把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)專業(yè)課，使學(xué)生的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的發(fā)展；在專業(yè)課中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣.

因此，社會(huì)、學(xué)校和家庭這些外部因素是造成中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要客觀因素. 要想使障礙生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況得到更大的改變，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其身心得到良好發(fā)展，這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面相互配合，緊密聯(lián)系，共同努力去改造.