孫燕華

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，高中英語教學不再一味重視學生應試能力的培養(yǎng)，而是關注起學生英語聽力和口語能力的培養(yǎng)。而體驗式教學法的應用，可以使高中英語教學圍繞著學生展開，并利用情境教學模式進行學生聽力和口語能力的培養(yǎng)，繼而滿足教育改革的需求。因此，基于這種認識，本文對基于體驗式教學法的高中英語教學進行了研究，以便為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】體驗式教學法 高中英語教學 研究

作為一種重要的教學方法，體驗式教學的開展需要學生通過親身體驗完成學習，以便使知識轉化成技能。所以，在高中英語教學中進行體驗式教學法的運用，不僅可以使學生的主體地位得以突顯，還可以促使學生進行英語應用能力的培養(yǎng)。因此，相關單位和人員有必要對基于體驗式教學法的高中英語教學進行研究，以便更好的進行高中英語教學水平的提升。

一、體驗式教學法概述

所謂的體驗式教學，其實就是建立在情境教學理論和認知心理理論基礎上的一種教學方式。在對情境教學模式進行改進之后，體驗式教學不僅可以體現(xiàn)出重視學習主體情感體驗的特征，還可以進行認知主體作用的強調。在體驗式教學中，教師需要根據學生的認知特點和規(guī)律進行實際經歷的情境和機會的創(chuàng)造，以便進行教學內容的呈現(xiàn)。而在這種情況下，學生則能夠在體驗情境的過程中進行知識的理解。所以，體驗式教學法的應用，可以使學習主體的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，以便學生更加積極的參與到教學中。此外，在應用體驗式教學法的過程中，教師還要進行互動環(huán)節(jié)的設計，以便通過互動使學生進行教學內容的體驗，繼而通過自我觀察和反思完成學習。

二、基于體驗式教學法的高中英語教學

1.以學生為主體的英語教學。相較于傳統(tǒng)教學方法，基于體驗式教學法的高中英語教學是以學生為教學的主體，從而使學生被動接受英語知識的局面得以改變。在教學中，教師要根據學生的個體差異進行情境的設計，以便使學生進行英語知識的掌握，并進行英語知識的運用。從原則上來講，基于體驗式教學法的高中英語教學是以交際教學為原則，從而在課堂上為學生提供練習英語的機會。而學生主動進行英語問題的思考，并不斷的提出問題和回答問題，則可以實現(xiàn)教師和學生間的互動，繼而實現(xiàn)英語教學中的信息的雙向傳輸。所以，在高中英語教學中進行體驗式教學方法的運用，使得教師成為了情境扮演導入者、信息輸出者和信息反饋接收者。

2.高中英語的情境教學。在教師展開基于體驗式教學法的高中英語教學時，需要進行情境的設計，以便更好的展開教學。一方面，教師需要根據教學內容進行教學情境的設計，而設計的情境在包含輸入性情境的同時，也要包含輸出情境。其中，所謂的輸入性情境指的就是閱讀材料、視頻材料和圖片等內容構成的情境，而輸出性情境則是角色扮演、小組討論和演講等內容。另一方面，教師需要通過多種途徑為學生帶來情境體驗。具體來講，就是通過舉辦豐富的課堂活動、創(chuàng)設英語語言氛圍和利用網絡與多媒體進行情境的設置。而無論是哪一種情境體驗的設計，教師都要以教學目標為指導，并進行英語語言使用的實際意義的強調。所以，在高中英語教學中為學生帶來情感體驗，可以使學生對新的英語知識進行實踐，從而使學生真正通過反思進行英語知識的掌握。

3.學生聽力的體驗式學習。作為一門語言，英語具有較強的應用性。而由于高中生需要系統(tǒng)的進行英語的學習，所以需要不斷的進行英語聽力的練習。從心理學的角度來看，在日常教學中潛移默化的幫助學生進行聽力的練習，可以使學生的聽力能力得到更好的培養(yǎng)。所以，基于體驗教學法的高中英語教學的展開，可以幫助學生進行英語聽力的體驗式學習，以便更好的進行學生聽力能力的培養(yǎng)。在教學開展的過程中，教師會在情境中進行一些原版的英語廣播節(jié)目、影視節(jié)目的播放。而在完成節(jié)目的觀看后，教師則會要求學生進行觀看后的感受的描述。所以，在展開體驗式教學的過程中，學生的聽力學習興趣將得到極大的提升。而與此同時，學生的聽力學習效果也將得到有效的提升。

4.學生口語的體驗式學習。在高中英語教學中，口語教學是較難的教學內容。而基于體驗式教學法的高中英語教學的展開，則可以使學生養(yǎng)成說英語的習慣，繼而進行學生口語能力的培養(yǎng)。一方面，教師需要在體驗式教學中進行學習小組的劃分，以便學生利用英語進行教學內容的討論。而在這一過程中，在學生的英語思維能力將得以提高的同時，學生的口語表達能力也將得到明顯提高。另一方面，為了使學生獲得更多的體驗，教師還會帶領學生參與各種性質的英語口語活動。而在這種過程中，學生則可以通過真切感受英語，而產生利用英語進行對話的興趣。所以，在高中英語教學中進行體驗式學習方法的應用，將很好的進行學生英語口語能力的培養(yǎng)，繼而較好的完成英語口語教學。

結論：總而言之，基于體驗式教學的高中英語教學的開展，使得學生學習的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。而利用情境教學方法幫助學生進行英語情境的體驗，則使得學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，繼而使高中英語教學的教學效果得到了提升。此外，利用體驗式學習的方法展開高中英語的聽力和口語教學，則使得學生的英語應用能力得到了提高。因此，高中英語教師應該積極進行體驗式教學的運用，以便更好的展開高中英語教學。

參考文獻：

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