【摘要】隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語公共演講作為一種有力的交際手段，在國際社會(huì)交流和合作中被廣泛應(yīng)用，英語公共演講的也逐漸成為國內(nèi)英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容。本文試析了英語公共演講課在高校教學(xué)中的教育實(shí)施重要性，并就英語公共演講課的教學(xué)策略做了研究。

【關(guān)鍵詞】英語公共演講課 重要性 教學(xué)策略

作為當(dāng)今社會(huì)重要的交流方式，公共演講能夠有效地幫助人們實(shí)現(xiàn)特定語境下的具體交際目的。隨著中國在國際社會(huì)中的角色越來越重要，英語公共演講在國際交流與合作中以及社會(huì)發(fā)展方面的作用越發(fā)顯著，因此，英語公共演講課程在國內(nèi)高校中逐漸受到重視，將其納入教學(xué)計(jì)劃儼然成為國內(nèi)高校英語教育領(lǐng)域一種趨勢(shì)。

一、英語公共演講課的實(shí)施重要性

首先，基于學(xué)生自身綜合素質(zhì)教育的主觀要求。英語公共演講不僅與演講者的英語口語水平有關(guān)，還與其人生閱歷、人文知識(shí)、思辨能力、儀態(tài)舉止等方面密切相關(guān)，所以，英語公共演講是考驗(yàn)外語人才綜合素質(zhì)能力的一門藝術(shù)。英語公共演講課的實(shí)施不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)濃厚的興趣和求知的欲望，還可以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力、溝通能力和批判思維能力。

其次，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的日益發(fā)展的客觀需求。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，跨文化交流日趨增多，對(duì)外語人才實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來越高。單一型人才已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要，這就要求人們擺脫個(gè)人能力的局限性，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。英語公共演講能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)等多方面的綜合能力，這些能力將會(huì)使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及自身工作需求。

二、英語公共演講課的教學(xué)策略

如何有效地幫助學(xué)生提升英語公共演講能力層次是教育者面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。作為英語知識(shí)的傳播者，教師不僅僅要具備較強(qiáng)的英語專業(yè)能力，還需要在思想方法上進(jìn)一步深化教學(xué)認(rèn)知能力。本文秉持在教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性為原則，采取如下教學(xué)策略：

首先，幫助學(xué)生克服英語公共演講的緊張情緒?？謶止惭葜v是經(jīng)驗(yàn)欠缺者的共性特點(diǎn)，尤其是學(xué)生在英語公共演講時(shí)，常常出現(xiàn)語言表達(dá)混亂和怯場等狀況，這些緊張狀況都是學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。雖然學(xué)生是英語知識(shí)的認(rèn)知主體，但是不忽視在演講之前的教師指導(dǎo)作用。因此，在英語公共演講課堂上，教師首先要幫助學(xué)生解決英語演講心理素質(zhì)方面的問題。

學(xué)生對(duì)演講的恐懼主要源于演講經(jīng)驗(yàn)的欠缺和對(duì)演講效果的擔(dān)憂，教師應(yīng)有意識(shí)地指明演講過程中容易發(fā)生的狀況，以此引導(dǎo)學(xué)生克服困難，要讓學(xué)生了解開設(shè)英語公共演講課的目的并不是要讓他們成為演講家，而是為了提高自己綜合素質(zhì)能力去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都希望自己的演講能夠給聽眾帶來成功的印象，但是一旦讓學(xué)生實(shí)施演講，卻又害怕失敗而不愿開口，或緊張忘詞、或儀態(tài)舉止拘謹(jǐn)，從而不能將一篇優(yōu)秀的演講稿訴諸于眾。因此，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)演講的恐懼感，了解怯場是英語演講的一種普遍現(xiàn)象，反復(fù)的演練會(huì)減少緊張感。

其次，加強(qiáng)英語公共演講的理論教學(xué)。目前，國內(nèi)英語演講的教學(xué)理論與實(shí)踐研究不均衡，關(guān)于英語公共演講課的設(shè)置，教師時(shí)常過度重視實(shí)踐研究而忽視演講理論，關(guān)于演講的分類、公共演講的特點(diǎn)與要求以及演講稿的寫作等方面的理論知識(shí)都是需要教師傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師在注重實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)演講理論教學(xué)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略。

再次，組織學(xué)生觀摩各類英語演講視頻。大部分學(xué)生在創(chuàng)作英語演講稿的缺點(diǎn)之一是囿于背誦萬能句型的模式，這種方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力和突發(fā)情況應(yīng)變能力。因此，教師需要組織學(xué)生集體觀摩英語演講視頻，比如，近年來受到異常關(guān)注TED演講的視頻，它集眾多科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會(huì)以及人的思考與探索。不同風(fēng)格的演講場景需要不同演講內(nèi)容與技巧，教師要利用現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，學(xué)生可以在各類精彩的英語演講視頻中仔細(xì)觀摩著重于英語演講者在有限的時(shí)間內(nèi)如何將演講稿完美表達(dá)，分析各類英語講稿的布局結(jié)構(gòu)、臨場應(yīng)變技巧、邏輯思維能力等等。同時(shí)，他們也會(huì)意識(shí)到商務(wù)英語演講、科技英語演講與普通用途的演講存在的差異。此外，在教學(xué)中，教師可以播放大學(xué)生英語演講比賽的視頻，激發(fā)學(xué)生演講的興趣。

最后，模擬英語公共演講的實(shí)踐活動(dòng)。在模擬英語演講的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生通過收集素材、結(jié)演構(gòu)安排、提綱寫作等步驟將演講稿的內(nèi)容較強(qiáng)的說服力和感染力，學(xué)生必須在有限的時(shí)間之內(nèi)有理有據(jù)，有條不紊地傳遞出信息給聽眾，所以在公共演講之前，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)演練的過程，可以提升自信心，不斷完善演講技能來應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。

總之，英語公共演講課切實(shí)符合大學(xué)英語的教學(xué)目的，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，它的潛在價(jià)值是無形的。所以，將其納入我國英語教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)大綱中是未來發(fā)展必然的趨勢(shì)。

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【基金項(xiàng)目】黑龍江省社科聯(lián)外語專項(xiàng)扶持項(xiàng)目“英語公共演講課程資源建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：WY2014051-C）。

作者簡介：江曼（1987- ），女，黑龍江雞西人，碩士，牡丹江師范學(xué)院教師，研究方向：外國語言文學(xué)。