蔣曉光

摘要：泛媒體時代下高職院校文學(xué)教育需要結(jié)合時代發(fā)展的特點進(jìn)行適當(dāng)改革和創(chuàng)新，從而滿足當(dāng)前時代對高職院校文學(xué)教育的實際要求。本篇文章主要從泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的困境以及泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的解決方式兩個方面進(jìn)行分析，并提出更新文學(xué)教育理念，使文學(xué)教育能夠更加貼近學(xué)生心理;創(chuàng)新文學(xué)教育模式，使文學(xué)教育能夠發(fā)揮情感教育價值等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：泛媒體時代;高職院校;文學(xué)教育

高職院校文學(xué)教育應(yīng)該將重點置于學(xué)生人生審美意境的構(gòu)建方面，借助高職文學(xué)教育增強(qiáng)高職學(xué)生的人文意識和人文情感，培養(yǎng)高職學(xué)生是文學(xué)思維。泛媒體時代下，對高職院校文學(xué)教育帶來了一定的積極影響，豐富了高職院校文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，但是媒體網(wǎng)絡(luò)中也存在著大量的腐朽思想和糟粕文化，為高職院校文學(xué)教育帶來了一定的消極影響。泛媒體時代下，高職院校文學(xué)教育需要結(jié)合高職學(xué)生的實際性格特點，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)，真正發(fā)揮高職院校文學(xué)教育的價值與意義，為高職院校學(xué)生的全面成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的困境

泛媒體時代下高職院校文學(xué)教育主要存在著泛媒體和多元文化夾擊下傳統(tǒng)文學(xué)審美的消解;文學(xué)教育地位邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差等困境。

（一）泛媒體和多元文化夾擊下傳統(tǒng)文學(xué)審美的消解

泛媒體時代下，多種文化內(nèi)容對高職文學(xué)教育產(chǎn)生了一定的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)、影視、手機(jī)以及移動媒體占據(jù)了校園以及社會中的每一個角落，學(xué)生通常喜歡借助手機(jī)微博進(jìn)行信息的交流和傳遞。在這種泛媒體時代下，使得學(xué)生的思維格局產(chǎn)生了一定的變化，以“消費(fèi)文化”、“時尚文化”等為代表的思想理念充斥在校園當(dāng)中，“文學(xué)接受”的過程逐漸變成了“文學(xué)消費(fèi)”的過程，學(xué)生對于傳統(tǒng)文學(xué)的審美逐漸消解，無法靜下心來細(xì)讀文學(xué)。

（二）文學(xué)教育地位邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差

當(dāng)前我國大部分高職院校語文教學(xué)中仍然是以教育知識灌輸為主，主張知識的傳授，而對于具有豐富人文內(nèi)涵以及審美意境的文學(xué)作品肢解活動卻鮮少開展。這種教育模式下，學(xué)生無法深刻領(lǐng)悟到文學(xué)內(nèi)容中豐富的情感以及審美價值，沒有真正教會學(xué)生去感受文學(xué)、體會文學(xué)的方式，對于學(xué)生審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響。特別是泛媒體時代下，各類情感網(wǎng)絡(luò)小說、玄幻小說層出不窮，一些消極的思想觀念也會對學(xué)生思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙性影響，高職學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，文學(xué)教育地位邊緣化，對高職文學(xué)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新十分必要。

二、泛媒體時代高職院校文學(xué)教育的解決方式

泛媒體時代下，高職院校文學(xué)教育可以通過更新文學(xué)教育理念，使文學(xué)教育能夠更加貼近學(xué)生心理;創(chuàng)新文學(xué)教育模式，使文學(xué)教育能夠發(fā)揮情感教育價值等方式開展。

（一）更新文學(xué)教育理念，使文學(xué)教育能夠更加貼近學(xué)生心理

正如愛因斯坦所言：“Interest is the best teacher（興趣是最好的老師）”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠積極、主動的參與文學(xué)學(xué)習(xí)活動，使高職文學(xué)教育產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。泛媒體時代下，高職文學(xué)教育的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合高職院校學(xué)生的實際性格特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呗毼膶W(xué)教育模式創(chuàng)新，使文學(xué)教育能夠更加貼近學(xué)生心理，更能夠激發(fā)高職學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在高職院校文學(xué)教育的過程當(dāng)中，首先需要更新高職院校文學(xué)教育的理念，以高職學(xué)生的性格特點與思維特點為基點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式創(chuàng)新。比如可以通過更新文學(xué)教育的選材，改變傳統(tǒng)高職文學(xué)教育中單一、枯燥的教學(xué)氛圍。

高職文學(xué)教育的選材可以結(jié)合學(xué)生的性格特點進(jìn)行適當(dāng)改革，比如學(xué)生比較喜歡韓寒的作品、郭敬明的作品，那么則可以在選材的過程當(dāng)中，適當(dāng)融入一些韓寒的作品等。同時，一些女學(xué)生對張愛玲、冰心的作品比較感興趣，而男同學(xué)則比較喜歡金庸的作品，那么則可以將這些作品融入于其中，使學(xué)生能夠?qū)Ω呗毼膶W(xué)教育產(chǎn)生一定的興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲。另外，高職文學(xué)教育還需要進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，可以將“Nobelpriset i litteratur（諾貝爾文學(xué)獎）”中的獲獎作品適當(dāng)加入文學(xué)教育內(nèi)容當(dāng)中，比如莫言的《紅高粱》、愛麗絲·門羅的短篇小說集《我青年時期的朋友》等等，這些內(nèi)容較為貼合高職學(xué)生的心理，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新文學(xué)教育模式，使文學(xué)教育能夠發(fā)揮情感教育價值

高職文學(xué)教育需要改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新文學(xué)教育模式，可以以體驗式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在工具性和人文性之間，文學(xué)教育更加注重人文性教育。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)閱讀力、判斷力以及審美能力的指導(dǎo)。

例如在文學(xué)教育中，教師可以通過小組合作式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，由學(xué)生之間進(jìn)行共同交流和討論。同時，也可以通過情景教學(xué)模式，將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)融入于高職文學(xué)教育的活動當(dāng)中。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《長恨歌》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示這段故事，使學(xué)生能夠通過影片，直觀的理解在天愿為比翼鳥”等優(yōu)美語句下的深刻內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)“安史之亂”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對他們所知道的故事內(nèi)容進(jìn)行描述，結(jié)合李、楊之間的愛情，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，并通過“這首詞的內(nèi)涵是批判唐玄宗還是歌頌愛情？”等問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

高職文學(xué)教育課堂教學(xué)并不是教導(dǎo)學(xué)生文學(xué)知識的唯一方式，泛媒體時代下，高職院校可以通過校園網(wǎng)、BBS等大眾傳播媒體手段對學(xué)生進(jìn)行全面的文學(xué)知識指導(dǎo)。同時也可以邀請一些文學(xué)作家、專家等到校開展講座，為學(xué)生提供全方位的文學(xué)學(xué)習(xí)平臺。

三、結(jié)語

文學(xué)教育能夠使學(xué)生在認(rèn)識文學(xué)、感受文學(xué)豐富魅力的同時，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的文學(xué)思維，使學(xué)生能夠更加積極的面對生活。但是泛媒體時代下，高職院校文學(xué)教育出現(xiàn)了泛媒體和多元文化夾擊下傳統(tǒng)文學(xué)審美的消解;文學(xué)教育地位邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差等困境，對高職文學(xué)教育產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。泛媒體時代下，高職院校文學(xué)教育可以通過更新文學(xué)教育理念，使文學(xué)教育能夠更加貼近學(xué)生心理;創(chuàng)新文學(xué)教育模式，使文學(xué)教育能夠發(fā)揮情感教育價值等方式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮泛媒體時代的優(yōu)勢，為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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