黃圖倫

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地影響著教師的教育觀念，促進(jìn)著教學(xué)模式的改革。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛，它逐步成為不可或缺的教學(xué)手段。但教師認(rèn)識上的誤區(qū)和踐行中的偏差，致使其優(yōu)勢不能充分地發(fā)揮，只有反思存在的問題、研究改進(jìn)的策略，才能把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度地融合，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);問題;對策

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)今的中學(xué)化學(xué)課堂中，被廣泛應(yīng)用的多媒體等信息技術(shù)已占據(jù)著一席之地。它改變了原有的教學(xué)方式與方法，推動著教育朝著信息化的方向不斷發(fā)展。課堂上多媒體課件、教學(xué)視頻的放映使學(xué)生直觀而生動地了解授課重點，掌握教學(xué)進(jìn)度;課堂下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用不僅拓展了師生的交流途徑，也在很大程度上提升了教學(xué)的科學(xué)性。同時，中學(xué)化學(xué)中一些比較抽象的理論和概念都可以在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行解決。例如在化學(xué)平衡反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)教學(xué)中，如果針對這些知識點照本宣科地進(jìn)行講解，那么就會過于枯燥和嚴(yán)肅，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以突出重點突破難點;如果僅僅是對化學(xué)公式和原理進(jìn)行解析，那么就會過于死板和教條，難以體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，也難以提升學(xué)生對知識的理解程度。這時利用多媒體技術(shù)可使上述教學(xué)難點得到解決，使教學(xué)時間得到有效利用、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提高、學(xué)生的思維得到解放、積極性也能得以充分調(diào)動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好效果。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中還能起到教學(xué)器材達(dá)不到的作用?？偠灾畔⒓夹g(shù)的內(nèi)容豐富性、教學(xué)的交互性、傳播的深度效應(yīng)都有利于構(gòu)建一個良好的教與學(xué)的氛圍，從而提高學(xué)生對知識的理解程度及記憶效率。

二、信息技術(shù)視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題

多媒體信息技術(shù)的引入增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和趣味性，極大地改變了課堂教學(xué)的模式，所帶來的教學(xué)效果立竿見影、有目共睹。但由于國內(nèi)對于多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式方法的應(yīng)用仍處于發(fā)展期，還沒有把其優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，在實踐中主要存在兩大問題。一是由于有些教師在運用多媒體技術(shù)方面不抓重點、不把握方向的行為所造成的知識過度輸送問題。研究表明，當(dāng)呈現(xiàn)信息過于龐大復(fù)雜或內(nèi)容轉(zhuǎn)換頻繁，將會給人帶來腦部的不適和注意力的分散。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料紛繁而復(fù)雜，這就需要教師在多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備過程中進(jìn)行篩選和輸送，如果過度地強調(diào)信息多樣化或抱著吸引學(xué)生注意力的目的進(jìn)行多媒體展示，效果將會適得其反。二是，多媒體在應(yīng)用過程中大部分是依托于課堂的現(xiàn)代化設(shè)備，許多教師在使用的過程中不由自主地會充當(dāng)起“放映員”的角色，一味追求充滿趣味性的圖片、聲音或視頻來吸引學(xué)生的興趣，欲達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)課堂上僅僅是利用多媒體展示的方法教學(xué)時，將會讓課堂互動變成單純的“人機互動”，即冷冰冰的鼠標(biāo)貫穿著課堂的始終。學(xué)生因為缺乏與教師言語、目光的交流，變成了一名“普通觀眾”，思維也最終得不到鍛煉。更為嚴(yán)重的是，過多“娛樂化”的教學(xué)模式淡化了學(xué)習(xí)本身的目的，教學(xué)不僅是傳道授業(yè)解惑，更是對學(xué)生理性思維方式的培養(yǎng)。綜上所述，信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中一方面要關(guān)注對量的掌控，另一方面要把握好質(zhì)的提升，如何正確對待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的使用，需要我們正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊，取其精華去其糟粕，最大限度地體現(xiàn)其優(yōu)越性。

三、信息技術(shù)視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，現(xiàn)已廣泛運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，但也有其自身的局限性，這就需要我們理性而辯證地看待它，科學(xué)而合理地利用它，從而改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.提高教師的理解運用能力

教師對多媒體教學(xué)的理解與運用不單單指會制作、使用多媒體信息技術(shù)設(shè)備，而應(yīng)視為如何正確結(jié)合授課需要進(jìn)行信息技術(shù)的整合利用。這就要求教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)策略有一個良好的把握，把全局觀念滲透到制作和運用多媒體課件的過程中。教師應(yīng)該樹立正確的觀念，教學(xué)要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)肅態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)思維，也要重視思維引導(dǎo)和模式創(chuàng)新，適應(yīng)時代要求和課程改革，化學(xué)不再是簡單的周期表、方程式的背誦，而是要讓學(xué)生們意識到生活處處有化學(xué)，化學(xué)與人類的發(fā)展休戚相關(guān)。同時，教師也要顧及到學(xué)生對知識的接納和領(lǐng)會能力。再者，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對知識掌握程度的信息反饋，可以開辟健全完整的網(wǎng)絡(luò)信息反饋渠道，加深學(xué)生對知識的理解和體會，加強教學(xué)的改進(jìn)工作，帶動整個教學(xué)模式多樣化、信息化發(fā)展。因此，教師在開發(fā)課件時要務(wù)必考慮到其使用的多媒體技術(shù)是否有助于突出教學(xué)重點從而使理論與實際更加緊密結(jié)合，是否適應(yīng)教學(xué)體制和學(xué)生對知識的理解和掌握程度，根據(jù)現(xiàn)有條件和學(xué)生的實際情況合理制定教學(xué)計劃和教學(xué)安排，避免產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象。

2.增強學(xué)生的積極性并鼓勵學(xué)生的參與熱情

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，在課堂教學(xué)中可發(fā)揮其巨大的作用，在一定程度上取代了教師的講解過程，但這不能說明它可以代替教師的地位。如果讓學(xué)生感覺到原本趣味十足、寓教于樂的化學(xué)課堂變成了只能眼觀大屏幕“影院”的狀況，那么課堂氛圍將會變得冷冷清清，學(xué)生的積極性將得不到調(diào)動，教學(xué)信息也不能得到良好的反饋。例如，一場簡單的課堂演示實驗在教師與學(xué)生的互動中可直觀地達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果，這時如采用復(fù)雜的多媒體模型就不太合適，既耗費精力又難以吸引學(xué)生;再比如有時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撜f明和現(xiàn)成的公式推導(dǎo)比宏觀的圖片放映和視頻解說更加直接有效。因此，教學(xué)中要求教師能夠合理權(quán)衡多媒體教學(xué)所占據(jù)的比重，不能過度依賴多媒體，要在課堂教學(xué)中靈活利用各種載體的優(yōu)勢，達(dá)到增強學(xué)生的積極性及參與熱情的目的，使課堂效率不斷提高。信息技術(shù)涵蓋豐富，內(nèi)容多樣，在課堂上教師要強調(diào)多媒體的作用，在課后也要重視信息網(wǎng)的建立，尤其是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的今天，信息的采集和歸納對化學(xué)教學(xué)有著重要的推動作用。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了其有目共睹的重要作用，有利于營造獨特的教學(xué)環(huán)境，可簡單直觀地對學(xué)生進(jìn)行思維刺激，有利于提高學(xué)生對知識的掌握。但與此同時，教師還應(yīng)深入思考這種教學(xué)模式下可能存在的問題，在實踐中不斷完善教學(xué)策略，將多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢和中學(xué)化學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，將傳統(tǒng)教學(xué)與新型模式結(jié)合起來，使其發(fā)揮更大的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫龍英.利用信息技術(shù)開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地[J].電腦知識與技術(shù)，2011（09）

[2]馬莉.信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)模式研究[D].四川師范大學(xué)，2006

（作者單位：重慶市梁平縣教師進(jìn)修學(xué)校）